江苏高云兵
多年来一直在初三担任毕业班的语文教学，在教学中我感到很困惑，为什么，我们的学生三年下来写不出一篇像样的作文，作为学校的语文教研组长，我感到肩上沉甸甸的。
从步入语文教师行列，我就一直在研究作文教学，也写了不少关于作文教学的文章，虽然我所执教的班级学生作文水平不错，学生参加各类作文竞赛都能拿个奖回来，但我想从学校整体出发全面提高学生作文能力。
思来想去，我感觉我们的作文教学应该走“巧分妙合”的有序的作文教学之路。
何谓“巧分妙合”，巧分就是把作文的点精巧分解，妙合就是把训练的点巧妙整合，何谓“有序”就是把初中三年的作文教学分成三大块，即初一初二初三，分三步走，每一年的教学都有序列，按步骤有条不紊的进行。进过三年的训练，2011年中考，我校语文成绩中考在全区遥遥领先，为学校八连冠做出了应有的贡献。
那么作文的“巧分妙合”的有序教学该怎么做呢，大体思路就是初一年级把好字词关、各类小作文的写作和简单妙合；初二年级作文的结构与作文的主旨；初三年级作文的技巧和方法。一年一步，扎扎实实的开展作文教学，三年三大步，作文教学成果斐然。
再具体的说，2011届毕业生，学生在初一的时候，我从初三主动请缨到初一年级，我想从初一年级起，做个我的巧分妙合的有序作文教学训练，给我的作文教学来个实质的检验，看我的理论能否经得起实践的检验。在初一年级的作文教学中，我首现从作文的字词关入手，首现要求学生做各类词语的积累，诸如动词，形容词，还有就是成语和歇后语，因为在以后的分点训练中会用到这些，比如动作描写就必须心中要有动词，在场面描写中必须有动词和形容词的组合，所以要想学生作文出彩首先得过字词关，还有就是在小作文训练中，我让学生分组去找学生作文中的错别字，然后让学生自己去理解词，从而实现作文错别字零失误，比如：我的学会在作文写“喧嚣”这个词的时候，他把喧嚣中的嚣写错了，后来我是这样解释的，喧嚣是吵闹的意思，肯定有许多人，人多口杂，那就说明这个字与口有关，为了形象记忆，我说假如我们四个人一起吃卜页，该怎么样，那还不吵作一团，不是喧嚣吗，就是四张嘴吃卜页，学生的脸露出灿烂的笑容。
其次，在初一年级还有把各类描写分散，肖像描写，语言描写，动作描写，心理描写，环境描写，场面描写等等，同时结合语文课堂教学穿插进行，比如在《往事依依》的时候我就选择动作描写，写老师怎样读书。在比如，在《夏》这篇课文的时候，我让学生去写刚刚从身边走过的夏，学生是这样写的：“看吧，园子里，一片生机盎然；瞧去，酱紫的长茄，碧绿的黄瓜，金黄的香瓜，通红的西红柿，他们暗地里仿佛卯足了劲，你争我赶拼命的疯长。”多好的小短文啊。
再次在初二年级，把作文的结构和文章的主旨作为训练的重点，材料的选择，文章主旨的核定等等；初三把作文的技巧和方法作为训练的重点，比如作文的形式、作文的修辞、作文语言的靓丽等等
试想，中考一篇作文把以上的巧分做到妙合，做到以上这些，阅卷老师能不给高分吗？在作文教学的路上我将继续我的巧分妙合写美文。
