工作即将满六年，这六年，无功无过，试着积累方法，也梳理练习了，但是灵活运用层面，孩子还是处于被动阶段。他们能别动背诵我要求的知识点，但是主动学习和灵活运用，他们还有很大的欠缺。再差一些的孩子，甚至连要求背诵的内容都掌握不了，有时候我也会自欺欺人，但是孩子还这么小，如果从现在就开始什么都糊弄，以后该怎么办啊！虽然初中结束就有可能分流，但是总想着，趁着小学还能抓，万一以后不贪玩，或者万一以后开窍了呢。下学年的目标就是任务落实到每个人身上，没有理由，除非有智力原因，否则能抓还是要抓。其余的孩子，要思考学习的主动性，要让孩子有需求地运用知识，让孩子自己去发现规律，自己在任务中寻找学习的奥秘。学习变成一种主动性、自发性的行为。
依旧每节课的节奏都比较慢，从上班就开始的问题，第六年都结束了依旧没有做到。因为我总怕有的孩子不会，觉得慢一点，多重复几遍，孩子就有可能会了。但是往往事与愿违，积极的孩子一两遍就会了，但是不积极的孩子好几遍都不会。说到底，还是设计的问题，如果设计的好的话，是让孩子自己主动地学，去汇报，去展示，那么到时候学习的效率一定会高。
还有，每节课的课容量没有做到最大化，其实课内的东西本来就是有限且固定的，所以应该把一部分精力放到思维上，放到迁移运用上，让有更高水平需要的孩子能够在课堂上充分得到更多的知识，也让其他孩子被迫头脑风暴。
道理很简单，人在舒适区是不会有显著性的成长的，因为相当于把掌握的事儿做了无数遍，只能说这个层次上学生的熟练程度有所提升，但是对于整体能力的提升其实并无帮助。所以接下来我要思考我的课堂如何更加有思维含量，用更加高效的活动让学生动起来，活起来。
再说阅读的培养，我始终相信，阅读对于一个人的成长是百利而无一害的，但就是这么有意思的事情，学生，包括我自己，却并不能做到每天都沉浸其中。以我自己为例，哪怕家里有一整墙的书，但是阅读也是一件挠头的事情，因为从没有养成阅读的习惯。所以我今天特别希望能培养学生阅读的能力。
之前共读过《长袜子皮皮》，其孩子们还挺感兴趣的，但是后来临近期末，复习都来不及，就不共读了。不过好在有强制阅读半小时这项任务，且阅读之后需要让家长帮忙签字，而且家长会也提过这个要求，老师和家长相互监督阅读，一多半孩子能读起来了，这是好事儿。
对孩子们来说，每天阅读已经不错了，但是以一个老师的角度，如果只是每天读了，那么老师的作用没有发挥出来。我要让我的孩子学会读书，学会欣赏，读书不仅可以让学生的心灵得到滋养，还可以让学生的品鉴能力得到提升，这是我假期要思考的事情，如何让学生在日复一日的阅读中，像个小鉴赏家一样，能够积累运用上所读，能够和作者在情感上有共鸣。
我喜欢我的工作，这是一份有意义的工作，但是我不喜欢我目前的工作状态，我心目中真正好的老师，要对学生的终生发展有好的影响，但是我目前做的仅仅只是让学生学眼前的知识点，这和我的初衷相悖，工作已有六年，我要继续努力，朝着我心目中好老师的方向前进。
