一、团体辅导目标
1、在积极的互动中增进成员间的相互了解
2、成员经验和感受分享给他人以借鉴鉴
3、多元价值观和信息的冲击;
4、反馈的功效
5、可帮助提高成员应对实际问题的能力。
二、团体辅导内客
1、自我探索:自我了解、自信心建立、自卑感克服、自我期待、
2、社会生活的转折与适应:工作生活状态改变
3、人际交往与冲突解决
4、压力与情绪管理:
5、危机干预：生命教育、灾难事件后心理复原
6、职业发展与生涯规划
团体辅导目标（台湾）
（一）能力类型
1、发展个人功能相关的能力
2、发展人群功能相关的能力
3、发展环境功能相关的能力
4、发展终身生涯功能相关的能力
（二）具体内容
1、自我接纳，自我成长，自我认同。
2、社会兴趣，责任行为，沟通技巧，合作行为，情绪管理。
3、信息运用决策能力，跨文化能力。
4、日常生活，人生角色，生涯规划，受雇能力。
三、团体辅导的历史与发展
团体辅导与心理咨询一样从欧美最早发展起来,重今巳有百年历史
团体辅导的诞生与发展与青年言墙训及集体心理治疗
的探索与发展有着极其密切的联系,开始于20世纪初。
被称为“团体咨询之父”的普拉特、职业指导之父的帕森斯、心理剧创始人的莫雪等人做出了量要的贡献
职业辅导的迅遗普及和发展却是在第二次世界大战期间及结束以后
战争期间,许多在枪林弹雨中征战场的士兵和饱受战争创伤的民众出现精神障得,心理病发病率空前增加,但是心理学家和精神科的大夫人有限,远运不能满足社会的一求,在这种医患比例矛属极大的条件下,怎禅能我到一种既济、又高效的治疗方法呢?团体心理辅导/治疗迅推广。
四、团体辅导的价值
团体辅导的特色在于培养人的信任感和归属感,由对团体的信任到信任周围的其他人,由对团体的归属感扩大到对组织、企业、社会及国家的认同感和归属感由于团体辅导的独特之处和肯定的效果,在国内外均已得到广泛的发限,应用于学校、企业、医院、社区等各个领城。
六、团体辅导的理论依据
心理咨询的理论从传统的指导学派与非指导学派,到后来增加折中学派为三大学派,历经数十年的发展,有十多个学派。
对于团体心理咨询工作,各学派都有其影响与贯献。其中影响最大的有个人中心治疗、心理分析治疗理论、行为治疗、理性情绪治疗,以及人际相互作用分析理论。
各理论流派对于团体辅导的主观点、团体目标、团体领导的任务与团体基本技术都有各自不同。
（一）人本主义学派
1、代表人物:罗杰斯
2、主要理论
人是具有潜能的成长着的个体,在各方面都发展良好时，可以发挥巨大潜能,成为一个独立个体
人们在不同的时段，会应对不同挑战,有不同难题,领导者必须是善于创造安安全氛围，降低防御,开放自我的人。
（二）精神分析学派
1、代表人物：弗洛伊德、荣格
2、精神分析学派的主要理论:
（1）潜意识理论一人的心理活动可分为三个层次
（2）人格结论一人格是由本我、自我和超我组成
（3）性心理发展理论——儿童发展的不同阶段
（4）防御机制——压抑,反向作用,置换作用、退行,投射,升华等
（5）心理病理学论一本能的冲动不得不以伪能的和歪曲的形武释放
3、目标一重建来访者的人格系统
人际关系——家庭关系、职场关系（跟上级、跟同事、跟下属）
（三）行为主义学派
1、代表人物:巴甫洛夫、斯金纳、华生
2、主要理论是:行为学习理论
认为人的正常和病态行为包括外显行为及其伴随的心身反应模式,都可以通过学习过程而形成。这样学习就成为文配行为和影响心身健康的重要因素
3、目标—消除不良行为;领导角色一矫治专家
（四）认知理论学派
1、代表人物:皮亚杰、贝克、凯利
2、主要理论
人对信息加工整理的过程对情绪和行为有决性的作用
认为痛苦不是问题导致的,是对问题的解读导致的
3、目标——接纳现实,改变不合理信念
4、领导者任务—分析、解释、教导、再教育
（五）人际相互作用分析理论
1、代录人物：艾利克.伯恩。帕:沟通分析（TA）
2、主要理论
人的自我状态:父母状态、成人状态、儿童状态
人生有四种态度：OK的四象限
3、目标一理解人与人之间的互动与沟通
4、领导者角色一教师
（六）团体动力学
Kurt Lewin德国心理学家,1933年提出
团体动力学( group dynamics）旨在探索团体发展的规律。它研究团体的形成与发展,团体内部人际关系及对其他团体的反应,回体与个体的美系、回体的内
在力、团体间的冲臭、领导作用、回体行为等
力学的研究成果对国体咨询的发晨有置要影。如怎得的团体是有放固
何促进成员的成长发展?回体心询的领导者怎样创设和谐的、温暖
解的团体心理气,以使成员有强限的安金器、肯定感、归属感等
（七）社会学习理论
Social Learning Theory，是一种在行为主义激一反应学习理基础上发展来的理论,着重阐明人是怎样在社会环境中学习的。
米勒和多拉德以社会刺激(他人的行为)取代物理刺激,选用刺激报和强化的基本概念来解人们的糗仿行为。基本假设是:(1)就像大多数的人类行为一样，模仿也是学来的;(2)利用一般学习原理也可以理解社会行为和社金学习
班社拉更进一步发展,他主张把依靠直接经验的学习)和依靠间接学习(观察学习）综合起来说明人类的学习
强调人的思想、感情和行为不仅受直接经验影影,也受间镇验的影响;强调行为与环境的交互作用,强调认知量要;强调呢习:强调自我调节过
七、团体辅导，个体辅导，团体教育的区别。
八、团体目标的选择。
心理健康水平取决于：
1、自身素质+外部支持（-过度支持）
2、压力（-必有刺激）
目标可根据这个模型来确定。
九、团体辅导方案设计。
（一）必须遵循的原则。
专业原则，民主原则，共同原则，启导原则，发展原则，综合原则，保密原则。
（二）一个有功能的团体必须具备四个要素。
1、有一定规模（两个以上的人组成。）
2、彼此有共识（有共同的目标，理想，兴趣，价值等共识越多，团体的凝聚力越强）
3、相互影响（成员有互动，正向互动和互相互动）
4、形成规范（明文的规定和潜在的规范）
（三）团体如何形成？
1、团体怎么组成呢？
“头脑风暴”
寻找需求——紧急而重要、紧急而不重要等
招募团队
制定规则：时间、地点、内容、目标
2、团体领导者素质与培训。
（1）个人成长及专业成长。
个人专业内涵：即心理成长，包括自我形象，人生价值观，职业价值观，个人生命力的保持与枯竭的预防等。
专业成长内涵：技术与方法的学习与把握，对教育对象的认知和了解。
（2）团体中领导者的六种角色。
实验者，诊断者、协调者、
（3）团体领导者有注意的关键点。
人格魅力，
能力表现，
情感关注。
（4）团体辅导设计方案。
方案设计是针对团体辅导活动进行的系统有序的安排。
团体心理辅导的方案设计具备：计划合理性（要求）、目标明确性、实际可行性（文化）、过程发展性（应对）和效果可评价性五个特点。
3、团体辅导基本技术
团体过程中的技术很多,既用个别咨询的技术,也用团体转有的技术
与个别询帽似的团体普询技术包括:倾听、同理心、复述、反映、澄清、搞要、解释、文持、询问、面质与自我露
团体资询与个别咨询最大的不同在于团体内所自然量现的人际互动,团体经验的关键也在于团体成员之间的动。促进团体成员互动的技术较重从整个团体层面与人际展面考露做必要的介入,并促动团体动力的发展
