文/梁树丽
课间操时间。
身后一个女孩在喊我，扭头，原来是她。
这个女孩是七年级的学生，我周五值班的时候第一个认识的就是她。她打饭的时候和别人不同，别人都是米饭配菜，但她只吃米饭不吃菜，她的菜是她自己买的香辣酱。
我忍不住劝她多吃菜，而且强制性的给她打了菜。她笑笑，也没有拒绝，我还特别看着她把菜吃完，然后问她是不是菜和酱一样美味，她笑笑点点头。
我和她的交集也只是周五值班时的餐厅值班，除此之外，我已经忘记了她的存在。
但这次，她在上操的路上看见我，于是就跑过来和她聊，她不怕老师，敢于表达，而且是口若悬河的那种。
我静静地听她讲，然后也故作惊讶地去确认她交流的话题来表达我的兴趣。我并不教她，但作为老师，我们要传递给孩子们善意。
她说她写了一篇很长很长的作文，她把教过她的所有老师都写进了文字中，而且她的作文还得到了语文老师的肯定，还在班上表扬了她等等。
看我感兴趣，她又告诉我，她从小学就喜欢写作文，目前她在写一篇小说，是关于学校故事的……她越讲越兴奋，到了操场上她还不愿停下来。
我提出可以趁课间来三楼办公室找我，我也欣赏一下她的作文，她立刻开心起来，告诉我一定要看看她写的内容。
我很快就忘了此事。
没想到第三节下课的时候，她果然拿着作文本来了。
她让我看她的作文，她写了满满六页，除了字体不给力之外，内容倒是包含了所有老师的上课特点。
比如小学的郭老师会在孩子们听课认真，完成学习任务之后给孩子们买雪糕；比如七年级的侯老师会在课堂上播放音乐，会在她去办公室的时候奖励她一个小零食；姜老师讲课有趣，会分组学习，在分班名单下来之后，姜老师还红了眼眶，舍不得孩子们；班主任谢老师更是对孩子们关爱有加，是孩子们的好朋友等等。
我们教给孩子们的知识，她们可能已经忘记，但是我们在课堂上的言行举止或者活动倒是让孩子们印象深刻，所以从孩子们的文字中，我们能读懂教育，读懂如何做教育。
分班之后，小女孩被分到了一班，这对她来说是一件好事，最起码她不会被别人欺负，这也是最大的安全感。
现在教她语文的是裴老师，我能看出给她作文写评语的是裴老师，除了肯定就是鼓励，裴老师在用正向确认给她最大的支持和欣赏。
八年级一个和她同村的学生告诉我，这个女孩最烦人，嘴巴停不下来，唠唠叨叨的人头疼，我倒是不这样认为，一个人愿意和我们交流是一件好事，她只是希望被看见罢了。
愿每个人都能被温柔以待！
