在共读数字时代的学与教2，第五模块给我印象最深的便是信息技术2.0驱动下的网络合作学习TBL。
TBL 核心是建立学生的自学和知识应用能力，以准备度确认这个流程保证学生完成自学，并通过互助互学方式，使学习落后者在学习较佳同学的协助下学习课程内容，缩小学生间能力的差异之后，通过团队合作解决问题。
网络 TBL 团队合作学习模式以课前、课中、课后的时间来划分。
课前：教师布置学生自学该堂课或该单元要学习的教材内容，包括阅读文本、微课视频等，自学材料应至少需要学生花费20-30分钟才能完成的分量。学生自学后，应在线上测验平台独立完成个人准备度确认的测试试题。该试题重点在于测验学生对于自学材料的掌握程度。
课中：师生通过网络在约定的时间上课。课堂初始，学生先通过通信软件组群进行团队视频会议，针对准备度确认的每一道题进行研讨，得出团队共同的答案。此时，教师应用计时程序控制好时间。团队在每完成一道试题的研讨后，需将答案发送给老师。计时时间到后，所有人回到班级云教室，老师从收到的答案中挑选答错的团队，以随机挑选团队中的一个人说明他们作答的理由。被挑中的学生若说明不够完善，团队中的其他成员可以进行补充完善。每完成一个题目，教师就在计分板上记录各组的得分。完成准备度确认后，老师依次发布团队共同解决的问题或任务，学生通过即时通信软件研讨并分工完成，后将结果回传给老师核查。团队任务的设计重点在于能应用自学所得的知识概念，并用分工协作的方式解决问题。
课后：如同一般的家庭作业，学生个人独立完成相关的练习并提交。
信息技术2.0的驱动下的网络现代合作学习﹣- TBL 改变了课堂互动的方式与结构"，是网络教学的创新。
