风靡全球的可汗学院的创始人萨尔曼·可汗亲自撰写的一本书，系统介绍可汗学院的建立和发展理念。

一、可汗和可汗学院

数学天才萨尔曼·可汗通过给表妹纳迪娅远程辅导取得了巨大成功。通过一台电脑、一块80美元的手写平板、一个20美元的屏幕录像软件，就成了可汗学院的第一份家当。于是萨尔曼开始录制视频，上传到YouTube，供他的亲戚们下载，然后这帮孩子的成绩都非常好。很快可汗学院声名大振。

二、可汗学院的教学理念

1、精熟教学法

所谓精熟学习法就是在学生进入更高难度的学习阶段之前，应充分理解以前学习的概念

当前教育中，授课老师只能照顾到大多数孩子的水平。那些所谓的“差生”就被放弃了。100年前美国芝加哥市郊的温内特卡镇推出了温内特卡计划，该计划的核心就是精熟教学法：首先，它的理念是只要能够投入足够的教育资源，所有的学生都能掌握知识，不会产生掉队或成绩不佳的现象；其次，教育投入并不按时间（上课）来划分单元，而是根据学生的理解程度和成绩来确定的。这一方法在美国进行了大范围的试点，试点表明，相对传统教育模式，精熟法表现出了极大的优势，它不仅对“差生”是个福音，而且因为提倡学生间的交流互动，“学霸”们也会在指导他人和同学互动中掌握得更好，教师也因为自己的成就感更喜欢上课。

2、教育的神经学解释

教育对大脑的改变是什么？曾获诺奖的神经系统科学家坎德尔提出学习的神经系统发展理论：当某个细胞参与学习的过程，这个细胞就会生长。这与我们锻炼肌肉的过程大同小异，一般来说，接受教育的神经元会长出新的突触，突触增多，信息传递的效率就更高。如果信息不断地被传递到大脑某片特点的区域，就会在这片区域被存储。这些信息链接与其相关的内容交织，就构成了我们所说的“理解”。

新理解的内容能在大脑中存储多久呢，取决于大脑接受信息时的活跃程度。所以说主动学习，不仅很难遗忘，而且兴趣所在，所以会时不时地巩固一下，久而久之这些东西就会成为你的一部分。

萨尔曼指出，之所以有差等生和优等生，就是因为前者没有掌握概念之间的联系，而后者做到了。割裂的知识就是一个个的知识孤岛，了无生趣，如同存在真空一般，只有在考试时才有用处，所以那些考完试后就将书扔掉的人没什么不对，反正他们也会很快忘掉。萨尔曼在学生增多以后，尝试了一种教学工具，叫知识地图，关于知识点体系，他画了一张知识点结构图，就是哪个知识点在前，哪个在后，之间有什么样的关联。这个图受到了大家的普遍欢迎，它使得大家的数学知识形成了体系。

3、教与学的统一

任何学生都不可能一次性地掌握学过的内容，越聪明的学生就越喜欢一遍遍地复习那些最基本的知识点，加深对知识点的认识和联系。但是每个人都会产生知识的缺口，就如同纳迪娅那样，对某个知识点没有掌握，产生了畏惧心理。

这个缺口很难在传统课堂教育模式下进行补偿，老师们一般很难发现单个学生的具体困难，即使发现，因为必须推进课程计划，也没有时间为那些学生专门补上。而学生在被动式的学习循环（听课、做作业、考试）下，也无法跳出课程流程去思考知识缺口的问题。

自主学习是应对该问题的良方。萨尔曼认为在他的互联网视频教育体系中，学生们能够了解知识点的先后和联系，如果他对哪一个知识点感到不解，他可以随时把那个视频打开，看一次不明白，继续看，直到明白为止；或者可以向辅导老师请教。他无需一遍遍地做练习题，只要把做练习题的一部分精力放到知识点的联系上，他就就可以达到精熟教学法的目标，可谓事半功倍。而老师们在课堂上为大家答疑解惑，这样一部分家庭作业就在课上完成了。一下子就解决了两个问题：学生不会，作业太多。这就是翻转课堂，随着可汗学院的视频课程风靡世界，翻转课堂也越来越被人们接受

三、关于教育的未来发展

2004年，那时萨尔曼就发现一个问题，他的学生即便很努力，成绩也不错，却并没有很好地掌握一些基本核心概念，他们只是在生搬硬套定义和公式，却不知道他们之间的联系。这种一知半解，让他和这些孩子都很痛苦。

为此，萨尔曼编写了一个非常简单的能自动生成数学题的软件，孩子们可以用这个软件做大量的练习，其后又为该软件增添了数据库，能够实时了解他们的答题情况，集成了包括对错情况、答题时间等信息，这样就能知道大家在学什么，怎么学，是蒙的，还是过程正确。那么萨尔曼是如何判断学生是否掌握了知识点？他的做法是要求连续答对10道题，似乎有点严苛，但这可以证明他们已经掌握了概念背后隐藏的知识点。事实上，这是对学生们的激励，当他们答对时，他们能体会到一种成就感。

萨尔曼对未来教育的思考：

打破年龄制：以年龄为标准的班级划分法，使得小孩子失去了榜样和偶像，大孩子会失去锻炼领导才能和承担责任的机会。跟同龄孩子门在一起只是竞争，他们只会学会为自己负责。所以，萨尔曼建议让不同年龄的孩子参与到同一个课堂中来，如果学生们能够进行自主学习，就没必要按年龄或潜力划分班级，大孩子和学习进度快的孩子可以帮助老师指导其他孩子，小孩子能够收获众多榜样，得到哥哥姐姐的帮助和关怀，并将这个作用在将来传承下来，岂不更好。这不是天方夜谭，英国的夏山学校、美国的马克堡学校都在这样做，这对孩子们创造力的培养大有裨益。

大课堂组织：对一个融合多年龄层学生的班级，作者建议干脆将小班合成大班，可以组成一个75-100人左右的大班级，由3-4位老师来管理。这样的好处多多，可以让学生能够接触到更多风格的老师，可以在课堂上开展辩论式的学习；有助于老师们有重点的分工，比如有的负责团队引导，有的负责组织项目研究；有助于人与人之间的亲密接触，为学生们建立关系纽带打下基础；而且也有助于老师们之间的相互交流、学习。

理想的课堂是什么样的呢？100名不同年龄的孩子在一起，有的在安静地自习，有的则在热烈的讨论，他们不必在同一时间干同样的事情，他们每天只需要拿出1/5的时间来收看可汗学院录制的课程，在这期间也不是只能盯着屏幕看或者做题，他们可以和同学讨论，或者和老师一对一的交流。剩下的时间他们就可以做一些自己喜欢的事情，比如棋类游戏，画画，模具机器人，设计手机应用程序，为什么不把课外班干的事就搬到课堂上呢，保护孩子们的好奇心，给那些具有无穷求知欲的人以活动的沃土和空间。

取消寒暑假，采用休假模式：长时间的假期会造成知识的倒退和遗忘，因为学习就是大脑中蛋白质不断合成和神经通路不断构建的过程，必须不间断地刺激才能将新知识和旧知识联系到一起，这样神经通路就得到巩固和加强。

萨尔曼建议取消固定的暑假时间，实行如同公司制的休假模式，允许孩子们在需要时自行申请休假，孩子们是自主式学习，他们每个人都有自己的进度，老师只是对孩子们提供帮助而已，因此不需要担心他跟得上或者跟不上。而且因为拥有定制式的视频课程和练习，学生在放假期间仍然可以继续学习。由于一个班有多位老师，所以老师们可以轮流休假，学校也不必担心调休的问题。

通过大数据来评估：通过可汗学院学习的人，他在学习过程中那些学习轨迹的数据就是很好的评估基础，可以评价他的总体学习表现，学习的变化过程，遇到困难有没有坚持；可以让孩子们提交他们有创造力的作品集。也可以改革标准化考试，采用更多的开放式题目来观察。而且越来越多的大学和社会用人单位都会要求孩子们具有团队精神，可汗学院的软件也可以反馈他们在帮助其他同学、参与讨论时的表现。

通过网络为贫穷的孩子提供良好的教育机会：可汗学院所需的教育成本极低，只需投入一定的硬件设施和网络环境就可以让孩子们得到一个世界级的教育机会。

加大学徒制比重：加拿大有一所大学，叫滑铁卢大学，是加拿大顶尖工程院校，他们的学生在微软和谷歌这样的大公司与麻省、斯坦福和加州大学伯克利分校差不多。这是因为滑铁卢大学非常重视实习，在毕业前滑大的学生必须在大公司完成6次，24个月的实习，而美国的大学生大概只有3-6个月。所以到了非暑假的时间，硅谷的大公司充满了来自滑大的实习生，因为美国的大学不允许学生在此时间之外实习。他们的学生因而更能满足公司的要求，与各大公司的高管建立起良好的关系。如果学生们拥有自主学习的意识和条件，他们就不必要非得跟着教授一起完成煎熬的课堂学习，一样能拥有达到课程要求的知识水准。

结语：

柏拉图有句名言：教育的基本原理在于使人们在孩提时就建立起良好的思维体系，教育无需强迫、不能强迫、更无法强迫。任何填鸭式的教育都会使得人们头脑空空，一无所获。只有在早期教育中融入寓教于乐的成分，我们才能更快地发现孩子的兴趣所在。