书是有香味的，可我们往往嗅不到，不是闻不出，而是就没闻。提起阅读，自觉惭愧，以至于参加工作后多次面临“书到用时方恨少”的艰难境地。再看看身边的老师、学生、家长读书者甚少，曾无数次在外出学习、专家讲座中感知到我国是世界上读书最少的国家之一时，内心的惊讶、慌乱、担忧以及心酸…… 无以言表。
近年来，人们对阅读有了更深刻的认识，重视度明显提高，从中央电视台的节目《朗读者》，到各级城市书房的设置及开放，再到我们语文教科书的改编（快乐读书吧的设置)，无疑不显示了“阅读”的重要性，全民阅读的时代终于来临了！作为一名教师，我们深感责任之重大。教孩子们多读书，好读书，读好书，成了我们义不容辞的责任。
语文课程标准关于课外阅读的建议指出:语文教学应该培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。然而，如果放任学生自由朗读，往往效果不能尽如人意。此时，作为我们老师，如果能指导学生开展同一本书朗读，则效果会尤为突出。
那么如何进行整本书的课外阅读？阅读指导课，一般可以分为三个阶段，三种课型。即学生阅读前的“导读课”，阅读中期的“推进课”，读完书后的“主题读书课”或称为“讨论交流课。整本书的阅读，既要关注学生的个性的体验，又要通过细节的挖掘，帮助学生走进阅读，体会字词的精妙之处。
书是有香味的，只要我们愿意闻，闻得时间久，就一定能闻到那沁人心脾的书香，这香气迷人醉己，芬芳四溢！
