春节前，刚上大一的学生放假回来后来看我这个高中班主任。一个学生问我：“老师，你以前是不是教过一个叫李可的学生？”电光火石间，我的脑海中就浮现出一个白白净净、瘦瘦弱弱、戴着眼镜、箍着牙套的小男生来。说也奇怪，我已经记不得这个孩子是哪一年教过的了，但学生的话音刚落，他的形象在我的记忆中竟然是如此的鲜明。我说出我的印象，学生说就是白白净净、瘦瘦的。又说他刚去学校时，学校有个面试，看了他的资料，其中有个年轻的老师问他高中的班主任是谁，当他说出是我时，那个年轻教师点点头，说“哦，是李老师！”学生说感觉这个叫李可的年轻老师是认识老师你的，而且他可厉害了，是上海某大学的博士。我点点头，之后又疑惑了。在我的印象中，李可能读到博士吗？当年上高中时他可是一点都不爱学习的，在学校的表现虽然还算可以，但让我印象最深刻的是他天天和他妈妈对着干，把他妈妈气得够呛，有一次甚至威胁他妈妈要跳楼，吓得他妈妈第二天到学校来看他，说起来还掉眼泪呢！这样的高中生最后读了博士，当上了大学老师吗？
这件事深深的震撼了我，也让我无比自责。虽然我自认从不向学生说难听的话，歧视的话，泄气的话。但仔细反思，我依然是有思维定势的，总是觉得好学生才会有更好的发展，差学生不会在学业上发展的太好。可是，什么是好学生，什么是差学生呢？高中的学习成绩、考试分数吗？虽然我自己觉得并没有区别对待学生，但这样的思维定势肯定会在言语间表现出来，多多少少会让敏感的孩子感受到，他们应该因此会受到伤害吧！即使我鼓励学生时，也许我并没有真正对某些学生抱有希望，我只是为了鼓励而鼓励，并没有真正认识到学生的潜力与发展前景，从而对每一个学生的未来都抱有真诚的希望，否则，当我听到李可现在的情况时不应该是吃惊，没想到，而应该是骄傲，是就应该如此啊！
每一个孩子的成长轨迹不是同一的图纸批量画出的，他们的表现也是千姿百态，各种各样的。作为教育者和家长，应该对孩子的成长抱以宽容之心，不管孩子在哪一个年龄阶段，我们都应该宽容地对待孩子，不要急于求成，更不能一棍子打死。在孩子的成长中，相信孩子，应该是每一个教育者和家长必须坚持的。
李可，对不起！
