教过的学生即将中考。刚刚结束的模拟考试成绩不理想，有家长求助。

求助的家长是原来的同事。他的孩子为了到我的班里学习，三年前特意跳了一级，直接由五年级进入初中。因为家里老人需要照顾，我调离了原来的学校，但孩子的学习一直是我的牵挂。

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想到此时需要帮助的可能不止一个孩子，做了一个决定，请同事的孩子（航航）再组织5个孩子一起辅导。除了他之外，至少再有一个男生。小家伙长大了，昨天中午的提议今天就成为现实，上午就通知了我中午约见的时间和地点。

见到孩子们都长高了。没有生疏感，似乎不曾离开过。

从写下他们这次模拟考试成绩开始说起。孩子们有人没纸有人没笔。我从容不迫从包里掏出铅笔袋和纸笔。身教重于言教，教练第一招。

连续发问。

格格说：“这次考的太砸了。”

问：“你说的砸，指的是你真实的成绩和你对自己的估计有差距吗？你估计自己能考好的依据是什么呢？是你对自己的估计不够客观呢还是这次确实失误的因素比较大呢？你现在的实力到底是你估计的样子呢还是你这次考试表现出来的样子呢”孩子们开始有所思。

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说起时间不够用。作业多，还要上补习班。

问：“你们上补习班想要的效果是什么？你是否得到了你想要的？”

笑伊答：“老师讲的挺好的”

再问：“老师讲的好是你想要的吗？你想要的到底是什么？”

答“想要的是学的好。”

再问：“那么上补习班实现这个目标了吗”

答：“好像会的还是在学校就会的，补习班补充的能听懂但是到学校还是不会”

问：“从不会到会你们有什么经验吗”

孩子们有的眼前一亮，有的开始思考。

珂心先答：“我有。我有一次有一个化学问题不会。问老师，老师给我讲不了五遍我才懂，我不再不懂装懂就真懂了真会了”

航航答：“我也有。我整理了最近几年中考题中和二次函数有关的问题，并把它们分为面积问题，函数问题还有三角形问题等几类，记录在本子上，逐一解决。现在我拿到二次函数题就知道属于哪一类，有思路。”

远笛答：“我也有。我把历史考卷上所有的错题整理出来，重新记忆。”

格格说：“我也有。我的物理电磁场场的南北极我原来不清楚，后来我请教了航航，终于搞明白了，现在再也不会错。”

逸凡说：“有一道题老师说太难，建议我们放弃。我参考答案，用了一节课时间倒推，终于自己解决了”……

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问：“当你们实现了在某一个问题上的突破时，你们是什么感觉？”

答：“开心”“快乐”“有成就感”等等。

问：“写作业这件事，是完成作业重要还是通过作业发现自己的问题，通过解决问题让自己成长重要呢？”

孩子们异口同声说成长重要。

问：“在写作业过程中，遇到不会的问题你们都有哪些解决办法呢？”

“问老师”“问同学”“参考答案”

“你们说的参考答案是什么意思呢？在什么情况下参考答案有益呢？参考答案以后解决的问题是不是就万事大吉了呢？有哪些途径可以通过参考答案让自己能力提高呢？”……此处省略n千字。

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听到珂心做出一个决定“我要利用周末大块的时间把我化学上的漏洞补上”，其他孩子点头。

立即问：“你觉得你需要多少时间可以解决你化学中的漏洞呢？”

答：“大约一个小时吧”

“如果用番茄时间来完成，是几个番茄时间？”“2个”

“除了周末在家完成查漏补缺这个选择外，你有没有其他选择，在另外的时间另外的地方安排出2个25分钟来补上漏洞呢？”

她略一沉思，就做出了可以在今天，在学校完成的选择。

接着问：“一个番茄时间25分钟，到底能做多少事呢？你们愿意探索一下吗？把你们可以挖掘的时间潜力显化出来，看看以前时间都去哪里了。”

孩子们瞬间发现好多时间宝贝，于是强烈要求订购番茄钟。说干就干，立即在网上下单，我们人手一个，一模一样滴。

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谈起互为镜子。珂心忽然从包里拿出一个笔记本，居然是2年前的每周总结。话题转向当时每周完成总结时的成就感和班会课学习总结时获得感和满足感。来了灵感，当下创造出一个学习小组计划——每天一人值班，固定时间固定地点，做同一件事，分享和支持。

流程有三。

一、每人一分钟时间分享自己当天的成就。

二、如果有人需要支持，大家一起贡献思路或者付诸行动。

三、每周日做周回顾。流程同上，时间可以稍微延长，值班人简单做会议记录，并拍照给我，我远程教练。

至此，聚会目标基本达成，愉快告别。别后反思，整个会面时间利用较好，问题基本通过发问方式解决，虽然还是有给建议成分。

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本次团体辅导自我评估8分。类似的辅导在我的教师生涯里并不少见，但使用教练技术的辅导还是第一遭。有了第一次，下一次还会远吗？有了第一次成功，下一次还会难吗？[色][色]