苏霍姆林斯基说过“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的科学的。”学生的知识体系是通过课内外的自主学习而逐渐建立起来的。

        校内教育是火把，点燃的是学生求知的欲望，点燃的是学生创新的火苗；学校教育是灯塔，给学生指明前进的道路。校内教育是群体教育，是通过集体的互动，共同的浇灌来完成的。所以校内教育又有其局限性，对于个体的发展缺乏针对性，不能够真正做到因人制宜，这就不可避免地占据了孩子独立发展的阵地，抹杀了学生独立发展的天性。近几年，很多人提出了个性教育，兴趣教育，从而孕育了社团活动，社会活动等。但这些还是远远不够的。首先，时间不够，每周就那么点时间，很难让学生发展出真正的兴趣；其次，思维和操作不够，刚进入高潮就戛然而止了。兴趣，就像小火苗一样，一不小心就很有可能熄灭的，之后便又会走向“千人一路，千人一面”的老路。

       “他山之石，可以攻玉。”课外教育是助推器，是润滑剂，是采石机，可伴随着学生的整个学习过程，是对课内学习地配合和补充，更是学生兴趣爱好的主阵地。从某种意义上来说，它更具有生命力。

        怎样才能让学生兴趣点有生长性，让学生兴趣的火苗越燃越旺呢？我认为应该给学生足够的时间，拓宽学生的视野，给他们一方能充分展示的平台。

        近几年来，我很少布置作业，我把课余时间完全交给学生，让他们去自由支配，并通过各种方式，利用各种渠道，开展各种活动，调动起他们的积极性，找到他们自己真正的爱好，点燃起他们的兴趣点。一天一品，一周一解，一月一评，两月一展，半年一结。让学生把自己的读书体会，把自己的奇思妙想，写下来，制成ppt，制成博客 ，制成作品，写成文章，直至写成书。这样，学生的兴趣点就会燃烧，就会发扬，就会广大。

        我们班窦可同学，特别喜欢祖国的大好河山。她的理想是长大以后当一名旅游专家。她经常翻阅地图，查看祖国的山山水水，对每一处名胜古迹都仔细阅读，并记录在册，还写了很多心得体会。她非常崇拜徐霞客，喜欢《徐霞客游记》，书中那一片片壮阔辽远的风景，一座座高峻雄伟的山峰，无不激起孩子无限的向往，在她心中催发了寻觅真知的小芽。她的父母也很支持，一有空就带孩子去各名胜古迹看看，拍下大量照片，并做了详尽的说明和注解。她建了游记博客，做了很多ppt。许多有此爱好的同学和她建立了联系，互寄图片，互相交流心得。为了更好地发展学生这一兴趣，我经常让她在班级百家讲坛中充分展示。这一爱好，不仅让她的课余生活有了生命力，有了生长点，还成了她学习的助力。她的词汇丰富了，她的作文水平提高了，他的语文成绩有了很大的提高。

         赵润梓同学，喜欢历史，她的理想是当一名历史学家，或做一名像钱文忠、于丹、易中天那样的学者。课下，她一有空就读书，像“四书、五经”、四大名著、唐诗宋词、儒林外史、东周列国志这一类的书她都读过，还能成段的背诵。她阅读面很广，且有超长时间持续阅读的毅力。他参加过县市两级经典诵读大赛，皆获得可喜的成绩。她把自己读过的书，写过的体会，参加过的比赛剪影制成ppt，制成博客，和有同类爱好同学分享。她也多次在班级百家讲坛中充分展示，既强化了自己的兴趣，又极大的鼓舞和感染了其他的同学。

        课余兴趣生发不光点燃了这两位同学，我们班大部分同学都找到了自己的课余爱好，都在热情地生发自己的兴趣点。冯子恒同学热爱军事，热爱枪支，他的理想是想当一名将军，当一名军事家。他的博客上，有他制作的ppt，有他搜集的大量的军事类图片，有他读过的军事类书名，有他写下的许多有关军事的感言、体会、文章。朱容嘉同学热爱天文，长大后想当一名天文爱好者。课余时间他就在天文的王国里畅游。王亚妮同学喜欢演讲，她爱读演讲方面的书，爱背演讲稿，爱写演讲类的文章，爱参加演讲活动，曾多次在各类演讲比赛中获过奖，她有演讲的梦。杨志丹同学热爱写作，她已经在报纸上发表过四十多篇文章了，课余就是她写作的阵地，课余生发了她写作的激情。

        赫尔巴特认为：“教育者要为学生的未来着想，因而他们将来作为成年人本身所要确立的目的，是教育者当前必须要关心的。他必须使孩子为顺利达到这些目的而事先做好内心的准备。”

        学校教育，社团活动，课余兴趣生发，像教育的三驾马车，齐头并进，又相互融合，这样教育才更有生命力。所以，我们要加强对学生课余兴趣生发的研究，好好保护它，生长它，发展它，让它在孩子的生命历程中大放异彩，结出丰硕的成果。