今早上一篇晨读告诉我三个学习方法：1、输入阶段对概念进行定义并确认适用范围；2、处理阶段从模仿开始，逐渐内化；3、输出阶段从最有把握的方向单点突破。然而回顾我的高中生涯，我发现这就是三个教训。
1、概念与输入阶段
话说高二数学课上，老师叫我上黑板复盘课本上的定理证明。同桌们一边聚焦着我一边庆幸没有点到自己，却见老夫气定神闲站起身来，合上书直奔黑板，一顿笔走龙蛇，撂下水笔回了座位。打开书一看，发现题干没记住，心想反正后面写对了，于是老师说我“后面都不用看”时，也就一笑了之。
既然概念都没记住，那后面的适用范围也就不是我关心的问题了。高考之后，我顺利地进入了补习学校。
2、模仿与处理阶段
转眼间，高四第一学期最后一次月考结束。物理老师讲着试题忽然发问：“遇见这种题目，你们打算模仿我的思路还是顽固地坚持自己的方法？”结果两种意见平分秋色。我自然属于后者。
后来物理老师告诉我们，解题是有思路的，不能光凭感觉，于是我至少在这门课上放弃了自己的执念，最终考上了一个211大学。
可是回过头来我才发现物理只是问题的一部分：比如前文提到的数学老师，他给我们讲过100多次“联立化规”，可我拿上那两个公式就是不知道该怎么办。我似乎一直凭借着自己的文科悟性去学习理科知识，最终靠着精要主义的战略决策（就是每次数学考试主动放弃一半大题）熬过了连续1年3个月的数学不及格，成功考入机械专业。不过时至今日，我在同事眼中依然是个文（二）艺（B）青年。
3、定向与输出阶段
这两年我有个好习惯：只要看了有意思的书，就会跑到EVA吧发贴复盘一遍。每次发完，都有人表示自己发现了一片新大陆。这就属于利用自己最熟悉的素材做自己最有兴趣和把握的尝试。
可是我上学那时候一直维持着小学时代的习惯，什么东西都不愿意看两遍，高四那年才算多了一些重复。
这样一来，我的输出阶段就等于卡在了做题这个末端的环节，之后的刻意练习，以及再往后的定向钻研算是与我无缘了。现在大家应该不会对我第一个故事（记不住概念）感到意外了：我开始看下文的时候，也没有努力打通之前的关节，所以我对所有的概念和题目都是生疏的。
这样的生疏反应到物理课上就是记不住公式，我每次考试都要仔细研究选择题，通过每个选项的单位来倒推公式。当我把这件事情告诉大学同学，他由衷感叹：“你这属于量纲分析啊！”
4、总结教训
上面这三个扯不清的故事告诉我们，今天提到的这三个学习阶段的三种学习方法，是相互联系，相互促进，相互制约的。
对概念进行定义给了我们一个相当初级的目录，而确认适用范围就相当于标定了页码。这样在输入阶段，我们就像流行的学习方法那样，将所学的知识连成了一个网络，便于搜索，免于像我当年那样散乱。
模仿有助于我们照着别人的动作形成固定的规程和习惯，从身体深入灵魂，避免盲目的摸索和方向性的错误。
至于限定方向的输出，这大概属于我目前的作风，因为我的工作和学习的专业已经分得够细了（我也没有兴趣将自己手头的每件杂事都做精通）。但是当我们将输出的过程向下分解，就会看到刻意练习。这既是输出的过程，也是输入与处理的必要环节。做不到这一点，什么都是生疏的。
最后，我当年的学习历程也从反方向证明了这些学习方法的行之有效：既然一点小小的努力和改进就拯救了我的高中生涯，那么各位还有什么理由对将来的学习失去信心呢？
