拨乱反正的第一章
——读《正面管教》第一章有感
这是我第二次读《正面管教》这本书了。去年，朋友推荐我加入了“樊登读书会”，听读此书，迅速购得，接下来的两周里，用“如饥似渴”“狼吞虎咽”来形容，诚不为过。随后，在家庭教育和班级管理中还现学现卖了几把。如今重拾，虽觉过去的认识委实肤浅，但恰也证明了书中要义不烦，可操作，极实用。
从“译者的话：我为什么翻译这本书”“序言及致谢”到“引言”，一点点了解，一步步亲近。先是从辩证唯物主义的理论出发，我对“在社会环境中，没有秩序也就没有自由”这一原则坚信不疑，“停止处理孩子的不良行为，首先修复和孩子之间的关系”，，就是终止问题秩序，拨乱反正的开始。
当前社会与“过去好时光”的比较，于变化中轻松揭开了教育的困惑，真实的例证为我们界定了三种不同的教育态度：严厉型、骄纵型和正面管教型。从长远效果看，“正面管教型”的态度方为上策。且读且思，我惯常在孩子身上恩威并施，表扬以施恩，惩罚以立威，自以为民主开明，实为过度控制的表象。久而久之，学生容易走向消极反抗和被动隐忍的两端。再看书中所言有效管理的标准之一：和善与坚定并行，才是对学生的尊重，更有利于他们形成积极的人格。坚持这样的标准，让学生参与到规则制定和执行的全过程，离苏霍姆林斯基所提的由“他育”到“自育”的终极目标亦不远矣。想到这里，心中陡然一股兴奋。曾经的愿望如要实现，必始于丢弃惯性的说教，起于“和善而坚定”的常用语：
“我看得出来你很失望（生气、心烦等）。”
“宝贝儿，很抱歉你生这么大的气。我尊重你的感受，但不能接受你刚才的做法。今后，每当你不尊重我时，我都会暂时走开一下。我爱你，愿意和你在一起，因此，当你觉得你能够做到尊重我时，就来告诉我，我会很乐意和你一起找出处理你的怒气的其他办法。然后，我们可以把精力集中在找出对你我都尊重的解决办法上。”
“发生了什么？你觉得原因是什么？你现在打算用什么办法来解决这个问题？你从中学到了什么能避免下次再出现同样的问题？”
“我知道你能想出一个好办法。”
“要做，不要说。”
……
将欲取之，必先予之。和善而坚定的挑战就在于要想孩子控制自己的行为，我们做大人的必先控制好自己的行为。改变自己，影响别人，希望这次学习能让我走得更深，更远一些。
