一、新时代教师的4个四
1.四有教师:有理想信念 有道德情操 有扎实学识 有仁爱之心
2.四个引路人:锤炼品格的引路人
学习知识的引路人
创新思维的引路人
奉献社会的引路人
3.四个相统一
教书育人相统一
言传身教相统一
潜心问道和关注社会相统一
坚守学术自由和学术规范相统一
4.四中新角色:学生学习设计的引领者
学生筛选信息的指导者
学生解决问题的帮助者
学生多元学习的陪伴着
二、教师的成长与发展
教师施教之功在于启发、引导、点拔、开窍、体验、体悟、顿悟；
好教师体现为:启智诱学的高手，明辨是非的能手，示范引领的舵手。
教师的成长与发展在于:
1.成为四有教师(有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心)
2.成为跟上时代的有道之师，有自己主张，有自我追求，有自己的教育思想。
3.成为善诱善导善帮善陪的艺术之匠。
三、新时代教师新形象
1.能够触觉敏锐，重视与学生的沟通
2.能够积极进取，创新求变
3.懂得忙里偷闲，掌握放松技巧
4.对学生要求合理，循序渐进地推进工作
5. 处事公正，重情重理
6.因材施教，教法灵活多变
7.主动引导，激发团队精神，互谅互助
8.幽默乐观，坦诚真挚
9.宽容接纳学生的过错
四、新时代教师应有的素养
1.从知识的视角看，教师的素养主要来自其实践性知识。
2.教师实践性知识分为三类:第一类 为了实践的知识，第二类 实践中的知识，第三类 实践性知识。
3.教师的知识应是整合性、情境性、行为性和生成性的。教育的不可预料性形成了“教育的美丽风险″。
4.教师只有经过痛苦的历练，才能熟谙教育实践的复杂性，也可能在冲突情景中做出公正、中道、合情合理的决策。
5.教师需要的知识:宽厚的专业知识，以宽为主；丰富的教育学、心理学理论与实践的知识，以实践知识为主；扎实的学科教学知识；丰富的人类文化事业的知识。
五、生涯发展教育模式实现人生愿望的五个步骤
1.有明确的目标。
2.找到阻碍你实现这些目标的问题，并不容问题。
3.准确诊断问题，找到问题的根源。
4.规划可以解决问题的方案。
5.做一切必要的事来践行这些方案，实现正果。
六、教学方式改变
教教材:贵在吃透教材，讲透教材，熟记教材，以知识为主线的讲授式满堂灌，启发式讲解与分析。
用教材教:贵在以教材为例，张扬能力，教师自主调整学生选修选学。
用资源教:生活即教育，世界即资源，教材仅仅是个例子。
学科教学三层次:学科知识理解、掌握、应用，学科思维品质形成，学科思想建构成为体系。
七、新的教学方式追求
问题驱动教学:知识问题化，问题层次化，问题自我化，探究拓展化。
情境体验教学:在模拟的情境和真实的情景中学习与体验。
诱趣、激趣差异性分层教学:主学科ABC分层教学，其他学科自主选修教学。
跨学科融合主题、项目式教学。
自辨是非，深度深化教学。
好的教学:促使学生眼前有所得，考试有所用，长远有所益，真正达到教学三境界:学会→会学→会用。
