读《位未知而教为未来而学》第二章
什么是理解？
书摘：真正理解透彻某一特定知识，需要不仅了解这一知识本身，还了解其来源，并能在生活场景或其他场合自由应用。即激发更多的第三类接触。
当我们确定自己真正理解透彻某一知识时还要追问：自己是怎样做到理解这些知识的？自己是怎么知道理解了这些知识呢？
思考：深挖根本，才能了解本质，掌握规律，推行迁移。反思自己教学中，眼光止步于孩子是否“掌握”，评判标准是练习是否“正确”。如果能多走一步：交流探索孩子是如何掌握的？——发现学习的秘密（方法）。设计不同考察角度不同形式的练习——评价掌握的程度。提供更多的应用该项知识的应用场景，以用为始，以用为重。
书摘：全局性理解，理想生活必备的“业余的专业知识”
全局性理解具有深刻见解、指导行动、敦促遵循伦理道德、更多出现机会。涵盖了修炼心智、综合心智、尊重心智、创造心智、伦理心智5种关键能力。具有定向（确定并保持方向）、慎思（审慎思考不同情况）、深入学习（奠定基础）3个贡献。
全局性理解仅在特定时刻才有所贡献，更多的时候，我们的生活依赖“配方知识”——它虽然不一定带来深刻的概念理解，但却包含丰富细致的行为模式，指导人们在恰当的时机以适宜的方式做正确的事情。
思考：但对我们生命产生深远影响的，绝不是这些配方知识，而且全局性理解。
但这与我们面临的现实有巨大的冲突：学业压力来自规范性考试。目前人才选拔依赖规范性考试。教学上有相对稳定规范的教材。评价单一化。如何在这样的环境中突围？
不，不要想突围，这不是一己之力能办到的，小心好心办坏事，毕竟谁的生命都不能重来，时间是不可复制不能追回的。教育的“孤勇者”必须更谨慎。因此势必需要寻找缓慢过渡的路径——宏观保留。
书摘：宏观保留指通过重构的方式，转化看似不具有生活价值的经典主题，如二次方程。
思考：对于经典了解性知识的转化，需要极大的智慧。我能努力的方向，是秉持“面向未来”的理念，对遇到的知识进行机会转化，理念渗透。教育是生命的事业，本身就是为未来服务。“定向，慎思，深入学习”才能形成面向未来面向未知的“元能力”。
书摘：抽样教学
思考：步入社会前，我们每人要接受12-19年不等的教育。前12年，即进入大学前，我们有极其丰富的教学内容。即使以全局性理解来应对，仍无法涵盖所有内容。
只有进行选择——抽样教学才是解决之道。巧妙抽样胜过仓促涵盖。涵盖将导致深度被弱化，广度被分散，不利于学习者形成足以应对迅速变化的未来的元能力。
具有生活价值的学习，非常有吸引力。像海绵一样学习，像竹鞭一样生长，期待破土拔节的春天。
