和往常一样，早读课我刚进到教室就有一大群孩子向我扑过来，干嘛？急着给我完成背书任务呗？但是今天早晨却有几个孩子让我特别感动。
一、藕阳
这个小姑娘是半道才进班的，听其熟悉她的任课老师介绍说这孩子六年级没上完就因为特殊原因辍学了，这话的潜台词是孩子的基本功不扎实。我记得刚进教室，她就在黑板的左侧那个角落里，我讲课时习惯和孩子们眼神互动，和她的眼神交汇是次数比较多的。凭这一点，这个小姑娘已经引起了我的注意。小姑娘情商还比较高，课间会隔三差五的跟我聊天甚至嘘寒问暖，让我心里是暖暖的。
今天早晨大约在第3三个同学找我背书的时候，藕阳已经把它她抄写的内容交上来了，我曾经在班里规定过，若是背书实在有难度的话，可以“以抄代背”（我相信好记性不如烂笔头），我就纳闷儿：这孩子是什么时间抄下来的？难不成是昨天晚上放学后她挤出来时间抄的？所以我毫不犹豫的把她的名字写在表扬（个人）栏里，这样用心的孩子难道不值得表扬吗？
早读下课，吃完早饭在操场上又偶遇了藕阳。看着小姑娘的个子我忍不住问“你多高啊”？“老师，我1米72”，唉，怪不得这“海拔”让我眼气呢，忍不住就问孩子“你们家是不是个高的基因呢”？“嗯，是哩，我爸我妈都超过1米7，我哥都1米85了”。我忍不住感慨说道：天哪，咱们三个走在一起，我岂不就成了一个侏儒吗？这话惹的旁边那个叫圆梦的接近接近1米7的小姑娘捂嘴一笑………
其实离开课堂这个师生所扮演的角色阵营，在校园里和孩子们相遇随便的几句，在这样鸟语花香的清晨里，也确实是很舒心的一件事。跟孩子们走近点，情感上走近点，把作为教师的高高在上的“清高”剥离掉，换个心态换种角色与孩子们相处，有何不可呢？
二、光峰
一开学这个孩子的书写也是颇让我头疼的。每次语重心长的跟她他讲书写的重要性时，这个白白净净的、眼睛小而有神的孩子总会报我以赧然一笑，从他的眼神中我其实读懂了“老师，我也特别特别想把字写得工整点，美观点，可就是能力不足”的意思。甚至上一周我还悄悄把他叫出来跟他说：“要是你真觉得有时候书写量超过你的能力范围了，你悄悄跟我说，我跟你打折，7折、5折甚至3折，你看怎么样？”这孩子用非常惊奇的眼光看着我。那意思似乎是说“老师你这是作弊呀，你咋为我特意开绿灯呢？”我拍拍他的肩膀，贼兮兮的说：“老师相信你，任务量少的话，你肯定能让书写再上一个台阶嘛。”
周一课堂默写，我邀请他当小老师，出默写题，没想到这孩子设置几个问题相当的有水平。接下来这两天负责默写的小老师，真的是芝麻开花节节高呢。估计也都是冲着广峰这孩子头开得比较好的原因吧。
今天早晨让我尤其感动的是他。今天早晨读背任务分三项（分别是5号2号和1号同学负责），《木兰诗》的后三段，《朗读者》“十年”的结束语，课本第21页的所画的两段内容。说实在的单单看字数可真不小，我没想到，我真的没想到这孩子竟然在早读这么短的时间把这三项内容工工整整的抄了三遍，分两次交上来，这怎能不让我为之动容？忍不住拉着他侧身附他耳边说：“孩子，下次别再这样抄这么多了，手累坏了怎么办？少抄一遍，哪怕仅抄一遍都行，咱抄慢一点，把字体卷面再整得棒一点，岂不更好？”不等他回到座位，我就赶紧拿起粉笔在黑板的表扬栏上郑重的写上他的名字！下午上课我还要隆重表扬，更要为他写一篇文章来鼓励他呢！班级的正能量、良好的学风这群孩子贡献度也很高嘛！
这才是我们七五班所有孩子的学习担当啊！这个时候，“晨读背诵”表扬栏里个人和团队奖都已新鲜出炉，随手一拍，我即刻把图片分享到班级群里，且附上这么一段话：
早起的鸟儿有虫吃！！为班级里的这群学习积极又热情的孩子们点赞吧！也感谢背后家长朋友们的言传身教、潜移默化的影响！
我是真的希望这群孩子背后的家长能和孩子们一起同频共振，能同步感受到他们的努力，他们的进步，他们不负青春、不负韶华的模样。
漫步在学校的中央大道，我在想:今天早晨出现了“以抄代背”这种井喷的情况，为什么呢？（之前可是有好几个同学是拉着屁股不想干的呢）直接原因应该是昨天饭后，我在班里开的班级会议吧。每次班级会议只有一个话题，时间控制在5~10分钟。全体同学参与，按照区域划分，挑选大约4~6个发言人，发言时必须代表着附近同学的民情民意，我做主持人，陈晨暂时做秘书（记录员）。昨天会议的议题是“晨读背诵有两次以上者未完成任务的，我们该怎么帮帮他们？”最后经过民情民意的调查，确定两个方案，一是以抄代背，哪怕是仅抄一遍也先交上来，为的是抢占完成任务的制高点。二、对个别自觉性不强的孩子帮他找小老师，建立师徒1对1的帮扶制度。特别让我感动的是昨天问谁愿意当正迅同学的小老师时，各个角落里许多小手高高的举起来，那么多同学都愿意帮他，而不是嫌弃他疏远他，我感动得回到讲台上，郑重得给这些孩子们鞠了一躬，我说“谢谢孩子们，我真真切切的明白了我们大七五班这个大家庭的温馨，这个家中兄弟姐妹的和谐相处和互帮互助，因为我们的教室里永远流淌的是爱，这里有爱的海洋！”
新的学期我才尝试了为数不多的几次课堂会议，已经真切的感受到了开课堂会议的妙处：发现问题，让全部孩子们参与讨论解决，一旦确定解决方案，不折不扣的落实。这不就是让孩子们做自己课堂的主人、学习的主人的最好脚本吗？
再想想我在校园的任何一个地方和这群孩子相遇时，孩子们跟我打招呼问候时脸上那真诚的笑容。这些点点滴滴怎能不让我感慨？怎能不让我心旌摇曳？！
魏书生老师说得特别好：和孩子们相处记住3点就可以了——人格上尊重，情感上感化，生活上关心。和孩子们的相处确实就是以心换心的过程，若能以爱为底色，这群情商智商均在线的孩子，又怎能感受不到这份爱呢？
教育，说白了，就是用一颗心去唤醒另外一颗心乃至另外一群心，是用一棵树去摇动另外一棵树，是一朵云去碰撞另外一朵云，教育就是唤醒，就是点燃……原来这些精辟之至教育理念真的是如此美好。
