引子，度娘是这样解释的，比喻引起正文的话或引起别人思考的话。
在初级班中级班的课程中，刘老师一直在强调我们要做好水引子的功能。今天是复训初级的第六次课，想让本组的老师更多更积极的参与到课程当中，也想让老师们去主持课程中间的分享环节，也就是自己怎样更好的调动大家的积极性，自己也是在尝试着怎样做个水引子，当然在课程中间的主持人也有同样的功效，但是把这个话怎样婉转地告诉大家呢？直接说做主持人怎样好怎样好，好像也没有什么说服力呀，刘老师在课堂上强调的理论与实操要结合起来，所以才有一轮又一轮的咨询约练挑战，还有挑战规则和奖励规则并存，这样的扰动，让大家的约练积极性又一次达到了高潮，可是这样的扰动自己想学却又无从下手，有点像热锅上的蚂蚁干着急啊！
想想焦点小屋的读书会朱老师的引子又是怎样做的呢？大概每次都和主持人事先有沟通，事后有总结和反思，并且以分享的形式写出来，所以呀，但看到自己的变化和收获时，怎么可能不心动呢？
还有本小组的读书约练，张老师也是先让一个人先动起来，然后带动大家一块儿动起来，也持续的走了将近半年了。
所以对于成年人的学习，学习的目的意义和效果，大家心里面的确是很清楚，那怎样让大家如泉水般的学习动力涌动起来呢？怎样让本小组的学习劲头也带动起来呢？这个水引子的功能又怎样发挥功效呢？看来还是得一点一点琢磨，找找资源，借鉴借鉴别人的方法，再去鼓动鼓动老师们，对呀，也可以去约练约练，拓宽拓宽角度，换位思考，如果我是组员，会怎么想？我没有选择去做主持人，我有哪些方面的考虑？工作的原因，还是家庭生活方面的，都是有可能的，有的老师加着班，还来参加学习，有的老师做的饭，还在听着课，有的老师实在推不掉的应酬，带着耳机听着别人的调侃，仍在坚持上课，这都已经非常非常难得了，和不容易了，想到这，或许我的老师们，组员们真的太难了。所以接纳自己的水引子功能仍在练习中，倒不如说老师们能坚持学习更值得学习，在他们的世界里，真的是没有容易两字呀，抱抱他们也抱抱自己，生活学习都不易，且学且珍惜！
