我们的思想从哪里来？
从出生开始，我们的思想就在不断接受着改造，家长教育我们要勤俭孝顺，老师教育我们要友爱博学，社会教育我们要爱国奉献等等。这些改造无一不是为了让我们更加适应这个社会，同时在这些教育和熏陶中，形成了我们的价值观，人生观和世界观。我们的思想也是在这种从小的被动的培养和教育中形成和发展的，我们就这样“理所应当”的获得了我们的思想内核。
我们思想的起源就是这样来的，在这个阶段，先天的居多，从小到大成长的环境居多，这是我们获得思想的第一个来源。
但随着我们的成长，随着我们的发展，曾经那些从小培养出来的思想和思维方式在我们认识新的事物，新的世界的过程中出现了问题，它们无法完全正确的指导我们进行新的实践，我们迫切需要新的方法，新的思想来纳入到我们原有的思想当中来改造它。
这种改造不止涵盖着认识事物，改造事物，的方法论，更是针对我们如何获取思想的方式的改造，它不止涉及如何去认识，如何去实践的方法，更涉及如何去改造我们获得这种新的认识，新的实践的方法的方法。它触及我们思想的内核，为了让我们的思想紧跟时代的发展，我们不只要改造方法论中的东西，更必须上升到改造我们世界观的层次，实现这种改造的方法就是学习。
学习
我们反问自己，学习，当真只是学习文化知识这个狭义的概念吗？
不是的，学习是我们积累知识，归纳知识，应用知识，乃至产出新的知识的一整套方法论。当走出学校，学习不再是学习课本上的那些文化知识，而变成了对生存技能，对社会常识，对解决生活当中面临的所有困惑，所有问题的解决方法的探索，获取和求知，无论是适用范围还是形式方法都发生了巨大变化。一旦走出学校，靠人总结好全部知识并传授给自己的情况便一去不复返了，想要求知，就不得不去思考什么才是学习，如何才能学习。
80年前的1941年，为了解决党内的主观主义之风，解决党内的本本主义之风，教员写出了《改造我们的学习》一文，号召党内的机关干部立足实践，具体问题具体分析，大张旗鼓改造党内同志行动的方法论。
现如今的社会，人才的教育水平和知识文化早已不可与1941年的干部同日而语，但是我们现有的学习同我们所需的学习间，还存在着巨大的差异。
学生时代的学习
对于我们来说最熟悉的，最擅长的，莫过于中学时代的学习，这个阶段的特点莫过于只有一个目标，只有一件事情，就是要考得更好，学习的范围也很有限，就只限于考试规定的数门科目，时时刻刻有人监督，学生的好坏基本全由成绩评定。这是一种只有一个大方向，由人总结整理好知识，有明确目标目的的学习。学习方法好的人对知识采用预习，听课，整理回顾上课内容，做题练习，整理错题进行巩固的五步法进行学习提高。这是我们再熟悉不过的学习方式了，它贯穿了我们整个中学的学习生涯。
再后来的学习，变成了本科期间的学习，这个阶段的特点是开始不再有人时时刻刻监督，对人的评价标准也开始多元化，随之而来是每个人选择的方向开始变得不同。这个时候的学习，除了基本的学习方法，还需要个人进行对自身的规划，对自身方向的选择。知识的获取也不再完全有人整理好，很多时候开始需要自己去探索，自己去寻找有用的知识，设计学习规划。
到了研究生，这个阶段的特点是所学习的方向进一步细分，每个人的工作也变得出现巨大区别，所需要的知识很多时候也不再能简单的从书本当中获得。这个时候的学习，要去自己探索，自己从各个知识更丰富的人所写的文章当中求知。这个时候自己也更加明确自己的方向，将自己有限的精力集中到自己主要的方向和工作当中。
广义宽泛的学习
以上所写的学习，是说的课业方面的学习，也是绝大多数人所认为的学习。但是正如我们前面所说的，学习并不限于课业，它包含着获取一切未知信息的能力，宽泛来讲，只要是通过自己的努力，来获取自己原来不知道的，自己原来做不到的事情的能力，就是学习。
这也就是为什么我们强调终身学习的原因，学习不是伴随着学生时代而结束的，反而越是走向社会，学习的能力越是拉开差距的重中之重，学习的本身就包含着一种内驱力，这个内驱力就是好奇，是热爱，是想做，是需要。这种广义学习的前提，就是动力，这种动力可能是生活所迫，可能是兴趣热爱，没有这种动力，就没有学习的开始。
这种学习，可以是学习一门新的学科，可以是学习一门新的工作，可以是学习一种从未学过的舞蹈，可能是学习一门语言，也可能是学习未来工作或者创业会用到的知识。甚至它可以是一种改造我们学习方式，改造我们认知方式的学习，是学习如何去学习的学习。这种学习包含着一种革新，对自己认知的不断革新。
新的学习
1 不断否定，不断改进，不断革新自己的认知。
新的学习的第一点，就是不断革新。我们常常看到很多人掌握了一定的知识之后，开始固步自封，拘泥于自己的认知，和自己的认知相同的能听进去，和自己思想不同的就一概否定。认识的过程就是一个曲折上升的过程，基于现有信息观点，我们目前可能认为这样是对的，并且想象不到它怎么可能会错，但是随着事物的变化发展，信息的获取扩充，我们的认知也会随着信息的丰富而变化，这并不意味着我们上一阶段的认识就是错的，但是我们上一阶段的认识已经不能满足我们本阶段的条件了。
把握住事物发展变化这条主线，就把握住了新的学习需要不断革新改变的主线。这种革新不只是认知上的革新，更多的是对自己原有认识的否定，对自己和他人新的见解的接受，这个过程伴随着否定自己的痛苦，改变自己的勇气。我们都希望自己的认知是正确的，但是随着事物的发展，很可能他人先于我们意识到了这种变化，并先于我们对这种新的变化产生了正确的见解，不断地质疑自身的认识是否有错误，不断地革新自己的认识，革新自己对如何获取认识的认识，不但要革新知识，更要革新获取知识的方法，以适应不断发展变化的事物，并随着发展变化不断修正自己的观点，承认错误并不意味着个人的失败，反而是自身进步的特征。
2 不断探索，不断拓展，不断发展
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