《周易》浅窥007：系辞传·“至德”长啥样 整部《论语》，孔子两次正面直接提到“至德”。 《论语·泰伯篇》中，孔子许泰伯以至德。他讲：“泰伯，其...

《周易》浅窥006：系辞传·凭什么成就“盛德大业” 推究《周易》所推演出的这个足可包罗万象的系统，向细微方向拆分，拆分到不能拆分程度时，不过“一...

《周易》浅窥005：系辞传·乐天知命还是苟且逃命 东汉盛行堪舆之术，也就是借助《易》道看地理风水的技术。晋朝的郭璞是这方面的行家，他通晓《易经》...

《周易》浅窥004：系辞传·“存心”是门艺术 人活一世，轰轰烈烈也好，平平无奇也好，最终都难逃一死。 佛家发明了“西方极乐世界”，构想出六道轮回...

幸福培育读书分享260301：韩信 韩信：功高盖世的“兵仙〞韩信 韩信（约公元前231年—公元前196年），江苏淮阴人，西汉开国功臣、军事家，汉...

《周易》浅窥003：系辞传·不好“玩”的书，不值得读 学问这东西，说有用吧，关键时刻它真有用。说没用吧，多数情况下，它都是没用的。 据说，有个弟...

《周易》浅窥002：系辞传·一个全新解释系统的价值 玩笑话讲，两种人不会关心自己的命运。一种是浑浑噩噩、混沌未开的痴傻小儿，幼时名“赤子”，成年...

宋代书院评价体系规制对我们的启发 宋代书院以季考、岁考（含积分/校定）定升降奖惩，核心是“月书季考、积分升舍、德业双评、膏火挂钩”。（以岳麓、白...

基于现代书院制的义务教育阶段乡镇小学“协同育人”机制重构与实践 一、“协同育人”的定义 1、宏观定义：家庭、学校、社会协同育人 协同育人是指家庭...