一、教师成长和发展就是写作水平提高的过程
让教育有高度，更专业。
让情感有厚度，更纯净。
让生活有温度，更美好。
让生命有长度，更持久。
李吉林：没有写作，就没有成长。
每个人都有言说的欲望、发表的欲望。
教师写作写什么
内容很普通：教材、课堂、学生、社会、自然，一切都可以成为写作的内容。生活中不是没有可以书写的内容，而是没有发现的眼睛、真诚的心灵和睿智的思想。教材是研究的对象，课堂是思想碰撞的殿堂，学生是共同成长的伙伴，社会是生存的场所，自然是我们灵魂的栖息地。
二、教师的写作对学生产生深远的影响
董老师学生的高考满分作文。
曾经获得满分作文的学生的三本著作。
三、丰富的生活和精彩的课堂是写作的活水源头
生活是写作的源头。
比如道路，东西为道，南北为路。
比如乌，没有眼睛，一片漆黑。
比如進，鸟只能往前飞；除了蜂鸟，它能退着飞。
比如左耳部，与高低落差有关。右耳部，与地名有关。郭字，都字，郑字等。
发现美好。湖北的董老师，发现了北方雪的美好。雪后的早晨，扫雪的董老师发现雪是可扫的雨。一个雪字，可以写出三篇好文章。发展美好，可以培养学生写作的灵性。作文要看出“我”的存在。
比如情，情是纯净的心。
牛粪与阳光的故事。一位藏族妇女在晾晒牛粪。她在用手捡拾牛粪。她把捡到的牛粪装进自己的背篓。
董老师的作品《牛粪、冰雪、阳光》
展示学生的优秀作文。展示方式：班级交流、教室张贴、印刷传播等。
写什么？
一是旁观。
系列文章。风景，人物，社会事件。比如树的故事。塘沽二中的校园，是有树的校园。比如西南大学。
科比说，你见过洛杉矶四点钟的太阳吗？我见过。
二是内视。静下心来，审视自我，审视世界。静下心来，思想才会活跃、丰富。比如董老师摘柿子、吃柿子的经历。文章书写的是中学生活的经历。一株柿子树在放学路上的水库对岸。董老师游过水库，摘一个柿子，吃掉回家。那时，母亲说她不爱吃柿子。可后来，董老师发现他从蓟县带回来晾在窗台上的柿子被老母亲吃掉了。那时他发现，母亲隐瞒了自己喜欢吃柿子的爱好。那是要把好吃的留给儿子。
三是心想。心想就是展开想象，可以把自己变大变小，可以穿越历史，可以变化形体。
放大生活，发现美好。每个人都有言说欲望。每个人都有成功的机会。
每一次发表，都是一次灵魂的提升。
董老师的三大爱好：走步，抄书，写作。
抄写《史记》《汉书》《后汉书》。
