“哦耶！”得意扬扬，蹦蹦跳跳，转身对其他同学露出胜利的微笑，默写满分过关，多了不起。另一边，后悔不迭，捶胸顿足，耷拉着脑袋，“唉，就错了一个字，我怎么没看清呢？”复习阶段每天听写默写的地毯式排查，是孩子们现在最在乎的一项检测。同样的内容，孩子们完成的速度差异很大，因此很适合面批。埋头批改，有的孩子站在旁边，念叨着，“好紧张哦！”一路对号，“耶！”；一个圆圈，“唉！”孩子们的小心脏随着你手中的红笔跳动着。态度决定结果，我想要的就是孩子们的在乎。
字词的精准书写，犹如数学中的计算，是基础中的基础。会说会背不代表会写，看似简单的事情，能做到完全细致无误，那就不简单了。
平时，对于字词的学习，步入三年级后，课堂上不会再针对每个字对读音、字形、字义、组词进行细致地讲解分析。更多偏重于易错字，难写字。相应的练习便是抄写、听写。书写错误，订正3遍，轻而易举，无论对与错孩子们都是宠辱不惊。因为不重视，所以最终的结果是，孩子们在以完成任务为目标的驱使下，抄写有错，听写也有错，订正还会错。
引入奖惩机制，听写默写满分过关的孩子，我会每日在班级里、家长群里通报表扬。错误的，当然也有小小的惩罚。艺轩说：“只要妈妈看见我100分，她就好高兴！”还有以前听写错误一片的孩子，两三个单元后，明显发现错误率大大降低，有时候只会错一个字，有时候竟然满分了！说明，家长已经关注，默默地给孩子们“加油”了。教育从来就不应该是教师一个人的舞蹈。给家长布置听写任务，他们会反感。自己主动加入，便心甘情愿。
语文的学习，小学阶段，夯实基础最为重要，特别是要落实到每个词语。苏霍姆林斯基就强调过语文学习中词汇积累的重要性。雷夫每日早早到校，第一件事就是对于前日学习的词语进行过关。而词语的记忆和掌握如果一味地简单抄写听写，孩子们对这种枯燥的学习毫无兴趣，平时强调的“一看二写三对照”就会变成了口头上的虚假，而没有落实到行动中。适当的倒逼机制，就会让孩子们有意识关注自己错了哪个字，怎么错的，观察结构笔画的能力也就慢慢加强了。这一阶段我发现，孩子们不仅听写正确率大大提高，其他类的书写正确率也大大提高。“一看二写三对照”不再口头强调，却落实到了孩子们的学习之中。
小小的一件事，对我触动却很大。其实，我只是动了一点点心思，就会带来意想不到的效果。平时，如果也有意识这样做呢？在语文教学的每一个环节，多想一想，多做一做，就会焕发新的光彩，也会看到孩子们实实在在的进步！
