尊敬的倩老师以及群里的所有老师们，大家晚上好。我是来自贵州沿河思源实验学校的田桂珍，我们本次给大家分享的是《教学勇气》这本书的读后感。《教学勇气》这本书的作者是美国帕克.帕尔默著，由吴国珍教授等翻译的。本书建立在一个最普通的信念之上：优秀教学不能被降格为技术，优秀教学源自教师的自身认同和自身完善，在10周年纪念版中，帕克帕尔默回顾了10年来教育改革对教师职业的影响，带领教师走进内在的心灵的旅程，把教师的自我，学生和同事重新连结，日趋唤醒教师的职业激情。
作者简介：
帕克帕尔默，加州大学伯克利分校博士，美国高等教育协会高级理事，一位备受尊敬的作家和教师，著有《教学勇气，漫步教师心灵》《以我们熟悉的方式认知，作为精神之旅的教育》《悖论的承诺》等书。
译者简介：
吴国珍，江西进贤县人，教育学博士，现任职于北京师范大学教育学部教师教育研究所。
我很开心能和一群志趣相投的伙伴们，在这里给大家分享我们读完《教学勇气》这本书过后的一些感想，我和我的伙伴陈珍英老师，陈通华老师，周艳玲老师，谭志奇老师，申学奇老师为大家分享我们各自对《教学勇气》与书中最感兴趣的章节。因为我最先读完，所以就从我先开始，明天晚上将由陈珍英老师继续为大家分享，我们六个小伙伴每天晚上在同一时间和大家相约在这里，期待各位老师们的聆听和指正。
分享之前先给大家朗读一首皮尔斯写的诗，这首诗的题目叫做——《待肯之路》
它循序渐进，一步一个脚印
它始于你真心去做
它始于别人说了“不成”，而你继续坚持
它始于你说“我们”
而你清楚“我们”是何人
且你一心要天天壮大“我们”
读完《教学勇气》这本书收获很多，很多东西都是直至灵魂深处的。说实在的，我是鱼的记忆，读过的书就忘，做过的事也想不起来。但是我从来不认为既然如此，那就不必读书了。不过，我也有过这样的想法过，在此要特别感谢金子美玲，因为她在《星星和蒲公英》里说过：“看不见它却在那里，有些东西看不见。”是的，很多东西都看不见，但它却在那里，确确实实存在过，一本直至灵魂深处的书，读了永远都存在。
读完《教学勇气》我反复地思考：“勇气是什么？”有一篇文章里说：“勇气可以上探天空，下探深海，但也可以从高高的跳水台上坚定的纵身一跃，考试之后从容的向老师指出考卷上老师没有批出的错误，这就是勇气，勇气的根本是挑战自己，勇气是克服难以克服的障碍，当小草从冰面下，钻了上来露出代表胜利的嫩芽时，你会发现，这就是勇气。勇气是克制自己的欲望，当一个孩子有两块儿糖却能留下一块儿，到明天吃的时候，你会发现这就是勇气。”比如《查理巧克力工厂》这本书里的小查理，就是这样有勇气的孩子。勇气是分清是非，当你拒绝他人无理的要求时，这就是勇气。勇气是一种美德，当你微笑面对迟到的同学，不会写作业的同学时，这就是勇气。勇气是一种胆识，勇气是一种美德，勇气是智慧，是自信。生活中，我们每个人都需要勇气，作为教师的我们更是如此，感谢帕克帕尔默，以此书告诉我们教学也需要有勇气。记得2016年暑假，我有幸参加互加网络直播课学习。一开始，我只默默听课打卡，我不敢举手上麦和导师进行互动。然后我在提交打卡内容的时候，说出了我内心真实的想法，我没有想到王菲老师每天晚上讲完课还会亲自点评老师们的打卡作业。她真诚地鼓励我举手上麦和她进行互动交流，在她的鼓励之下，我真的在第二天听课的时候鼓足勇气举手上麦。我从一开始不自信，说话的时候语无伦次。到后来我居然能主动抢麦，于是我有幸获得一次线下学习的机会，还拿了大奖回来，奖品是一台联想笔记本电脑。作为老师的我是这样需要鼓励才会有勇气，孩子们又何尝不是呢？再后来我在学校大胆尝试给孩子们上网络直播课，第一次上课借用了我们校长的办公室，我清楚记得第一节直播课的内容是徐志摩的《再别康桥》，课件是王菲老师帮忙制作的。我没有想到的是，我不在教室里的时候，孩子们表现非常好，那些平时不爱举手发言的孩子，却积极举手上麦和我互动。我第一次发现原来孩子比老师厉害，难怪孔子说过：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”我觉得应该改为：“谁说弟子不如师，谁说师必贤于弟子？”也难怪华兹华斯和蒙台梭利都说：“儿童是成人之父”
经过我们小组讨论，我们是按章节分配来分享的，我选择的是第七章——不再分离——心怀希望教学。如何理解不再分离呢？这本书第160页有这样一段话：“我们中的很多人都有过感受分离生活的个人体验，在内心我们感到有件事，非干不可，但外部的反应却截然不同。”这就是分离的生活体验，比如很多人都讨厌应试教育，但又不能改变什么，只好接受事实。而有的人恰好相反，书中还有这样一段话：“要不再分离地生活，就是为自己的生命寻找新的中心，一个游离于体制及其要求之外的中心，这并不意味着人脱离体制，可以留在岗位上，但这的确意味着人的精神离开体制而独立。”不再分离和再分离就形成了鲜明的对比。不再分离，就是不想过再分离的生活，那样会很压抑。不再分离不代表反抗，我只是不想自甘堕落每天过着得过且过的生活，我要找到自己喜欢的一种教育改革的新方法。不过，过一种不再分离的生活的人，需要勇气和坚持，而且坚持就会胜利，就会成为开创者和奠基人。我觉得其实我们这里的每一个人都过着不再分离的生活，我们遇到了这样一群志同道合的伙伴，我们很幸福。2016年暑假加入cctalk网络直播课学习以来，我从没有放弃用这样的新的教学方式给孩子们上课，带孩子们听课。是互加网络直播课给我和孩子们开启了一扇窗，我永远心怀感恩！不过，做这样的改变是需要勇气的，时至今日，我坚持带给孩子们听彩虹花晨读课，彩虹花整本书阅读课，网络公益美术课音乐课等。我从彩虹花幕后导师成长为台前的整本书讲师，一路走来很是心酸也很幸福，遭到很多冷眼和不解，但始终没有放弃。我热爱阅读，我坚信阅读能带给孩子更多的改变。我便坚持带孩子们阅读，不过，我想找到更好的阅读教学方法，于是我有幸遇见了“星星点灯”。后来还自费到南京参加亲近母语的阅读论坛，免费参加过“星星点灯”的内部营习营。然后就一发不可收拾，自费参加远川的阅读指导师的学习，并取得阅读指导师资格证书。但是我觉得还不够，我要继续努力，多读书。
本书159页把不再分离生活分为4个阶段，第1个阶段，独立的个体做出发自内心的决定，决定过一种不再分离的生活，为自己在制度以外寻找生活的中心。
第2阶段：这些个体开始彼此发现对方形成志同道合的共同体，以提供相互支持和发展，共享愿景的机会。各位亲爱的家人朋友们，我们不就是有着共同爱好和共同目标的志同道合的共同体吗？我们都爱好阅读，我们都希望用阅读改变孩子，改变人生。
第3个阶段：这些社群开始走向公众，学会将他们个人的关注转化为公众问题，并且在此过程中接受充满活力的评论。我们的星星点灯不就早已走向公众，便被大家认可和赞许了吗？
第4个阶段：一个选择性激励系统开始出现，以支持变革的远近并施加压力，是奖赏激励系统的标准发生变化。亲爱的家人朋友们，我们都是一群过着不再分离教学生活的老师，我们都心怀希望教学，但我们不孤单，我们不反驳，我们只是为了找到更好的教学方法而静静地努力。当我们的阅读教学都能带给孩子们最直接的改变的时候，我们就能影响更多的人和我们一起努力，相信吧，我们不一样，我们都很棒！
总之我是一个支持教育改革的教师，我是一个不甘平凡，不顾及别人怎么说的犟龟。我坚信阅读可以改变自己，改变孩子，改变人生。我很庆幸在我坚持前行的路上，遇见了你们，遇见了星星点灯。一个人走得快，一群人走得更远，我们的坚持终将美好，我们会成为阅读改变乡村孩子的奠基人，甚至未来的教育家，让我们一起努力学习吧，让我们一起不再分离——心怀希望教学吧！
最后我想说的是，一开始读这本书的时候，感觉理论性太强，没有兴趣。但是，当继续往下读，决定要读完这本书的时候，发现每一个文字都很精彩，读这本书就像嚼一块有“心”的巧克力糖，越嚼越有味道。所以，建议老师们都来读一读这本书。
