要谈心得体会，我想用一句话来概括：“欲成名师，先为明师。”
“名师”的成长轨迹应当是先“明”而后“名”。欲成“名师”，必须先做“明”师，即“明白”之师、“明辨”之师、“明天”之师。
“明白”就是通晓教育教学规律和学科知识技能，明确学科特点及学生特点；“明辨”就是明辨是非真伪，不迷信权威，在掌握教育教学的基本规律和消化吸收百家之长的基础上，提炼出自己独特的理念；“明天”就是要有前瞻的视野，能够带领学生走向未来。
成为“明白”之师相对容易，要成为“明辨”之师，不盲目跟风人云亦云，需要的则不仅仅是智慧和勇气，更需要教育情怀甚至职业信仰；要成为“明天”之师，则需要有广阔的视野，敏锐的预见性和源源不断的创造力。
从“明师”到“名师”，至少需要有以下几个方面的支撑：知识与阅历互补，智慧与情怀合一，实践与反思并举，头脑与心肠兼具。同时还需：1.一名师招牌的带领和自身的丰厚积淀，不懈的努力。2.机缘的巧合和舞台。3.一举成名的机遇。(对普通教师而言基本是零，也不排除例外。)
整体把握语文学习，提升学生语文素养
感知式语文 李卫东
语文素养=课内语文学习十课外言语生活。
思考：1.技艺和理解，哪个是亮点？
2.会读整本书的标志是什么？共读《俗世奇人》整体感知图片(共性奇，教什么？)探寻结构规律发现(为什么？怎么教？)回到书序(怎样读书从序入手，到目录整书。讲技巧和策略)
3.如何通过朗读来感受知识？(词语结构类型，句子的顺序，句子的关系等丿
4.如何把学生从课内引向课外，再回到课内、生活？真正做到语文即生活？
5.如何实现从看词学词_看句学句_看段学段_看篇学篇的阶段性变化？把握不同年级段的不同重点？
李老师以一节朱自清《春》为例，来解析七年级该如何设计语文课，是重做题技巧方法？还是重能力提升？说实在话：李老师举的反例自己边用过，就是整节以句子的读、析、用为训练点，突出句子品析学用的中考考点。《春》也设计过朗读指导课，以感知段落、篇章结构为重点；还设计过写作训练课，以“五觉写景”为重点。我以为课的设计应考虑设计者自身侧重的课型：是突出语言学用，还是突出朗读指导，写作训练？根据课型的不同，设计不同的思路，要突出一两个点，这一两个点要根据单元目标和安排而定，考虑单元的整体。
《春》这一课，自己设计了很多个设计？但从没有考虑过背景，二三十年代的中国经济开始恢复发展，(为以后抗日战争奠定经济基础)，这里的春不仅是个季节，更是时代发展的旋律。这样“春天的脚步近了、新翻的泥土的气息、春天像刚刚落地娃娃……领着我们上前去”等深意就不言而喻了)再看结尾三个经典比喻句，在篇中的作用就不再仅是新、美、力三个字了。
语文老师得用生命去备课，用一生去备课，先备整体，再备局部，从类入手从表面入手，去探寻内部规律，而不是浮在文字表面。自己需要备的课，还有很多很多。
