以前人们常说：“老师是蜡烛，燃烧自己，照亮别人。”读完《燃灯者》，了解了“时代楷模”陈立群校长的事迹，我想说，在新时代，老师应该做一个燃灯者，做学生成长路上的擦星人。
陈校长，是一个燃灯者。他燃的灯不说照亮千家万户，至少改变了浙江一带，还有贵州苗寨，许许多多寒门学子的命运。从另一个角度说，这些学生把他的精神传承下去，感恩社会，回馈社会，也真的是烛照千家万户，从作者采访的“宏志生”我们便可以知晓。或敬佩于陈校长的高尚品格，或感动于陈校长的无私奉献，读的时候，我便在想，如果，我们中国的每一位老师都有陈校长的育人情怀，我们的国家一定会越来越强大。
“少年强则国强，少年志则国志，少年雄于地地球则国雄于地球”，百年之前梁启超先生振聋发聩的话语依旧是至理名言。知识改变命运，家之命运在于家之少年；落后就要挨打，国之命运在于国之少年。家庭的希望和命运，国家的希望和命运，很大一部分在于我们老师，我们任重而道远。
每一位学生都是一颗星星，或闪着光芒，或蒙着灰尘，我们老师，应该擦亮每一颗星星，让他们在浩瀚的宇宙找到属于自己的位置，自信从容地光芒四射、闪闪发光。
初到台江县民族中学，陈校长“新官上任三把火”：第一件事，向政府反映拆商品房，只为胖学生看得见山，望得见水。向第二件事，改造学校的食堂、厕所、宿舍。第三件事，走访学校建档立卡的贫困生，深入了解这些孩子的家庭状况。（只有深入，才有体会）
他做的事都是看似与抓教学“风马牛不相及”的事，但他带的学校教学成绩却格外优异。那年高考，打破了从来没有学生上过600分记录，实现了8个600分的突破。
陈校长带的长河高中的“宏志生”，更是厉害，百分之六十的学生考上一本，百分之二三十的学生考入清华、北大这些名牌大学，并且大部分都有好的工作，好的发展，有的还自主创业。他不让学生“死读书，每周的升旗仪式讲话，他都讲很多，帮助学生立志，志气，志向，志趣。
陈校长的事迹不可粘贴复制，但是他的育人情怀和他的精神却可以“拿来主义”。
父陪伴与爱对于孩子而言弥足珍贵的。父母离异，隔代监护、隔代教养，留守儿童，这样的现象，在我们班级也有。我们也常常看到，爱的缺失，让这些孩子们目光呆滞、眼神迷茫，未来彷徨。
“经历即人，我不了解一个人，又怎么能教育好他”，这句话也让我恍然大悟，若有所思。每个班都有“问题生”，都有“刺儿头”，我们也常常挠头，抓狂。其实现在想想，我们的学生都是独立的生命个体，每个孩子都是与众不同的，他的不同很大一部分原因取决于他的经历，他的成长环境。“问题孩子的背后一定是问题家庭”，这句话真的不是空穴来风。我们不妨多走进学生的成长环境，多和他们交流，让他们感受到爱，真正走进他们的心灵。
教师要管住自己的嘴。面对问题，没有从源头背景上进行深入分析，就不可能真正走进学生的心。
扶贫先扶志，首先要扶家长的志。生而不养，养而不教，家庭教育，心理问题。“愚昧造就贫穷，贫穷遏制教育，”
培养学生健全的人格，立志，志气，志向，志趣。
