看看身边的名师，读读名师的著作，不难发现，优秀的老师各怀各志各有建树，却也有着惊人的相似：慧心里有爱，繁琐中有高效率，思考中有创见，勤奋得惊人，自带工匠精神等等。他们能把每件平凡的小事做到极致，为普通的工作赋予灵动的色彩。
用心做教育的人由内而外都散发着别样的情怀。各人成果不一，所走过的路停留过的风景却大致相同。
一、 要孩子读书，自己先捧起书
走近任何一所像样的学校，书香文化俯拾皆是，学校简直是一个书籍的王国。走廊上书本大方地敞开心扉，教室里书页静候在读书角，随处可见的标语和气息浓厚的经典文化到处流动，这一切都提供了一个良好的阅读生态环境。
然而，每个孩子最终只落到一两个老师手里，归他们引领、管理，在所有阅读条件必备的情况下，只待老师发号施令，就能掀起阅读风暴吗，书籍就能起到浸润童心的作用吗？
后来我发现，凡是语文教学有所建树的老师，他带的学生都爱看书。这种爱不是装模作样，不是一时兴起，而是发自内心的喜爱和自然而然的习惯。而这一切的前提，老师必须是一位货真价实的阅读爱好者、倡导者。
顾文艳老师谈到，中学时代，她就热衷于阅读文学作品。每每学有余力，她便打着手电筒在被窝里遨游书海。当了老师以后，她更是把阅读当做吃饭、睡觉一样自然的事。
所以，当她的镜头中出现一张张专注而沉醉的书迷面孔，便不足为奇了。甚至为什么她的学生二三年级就可以写出童趣盎然、清新动人的小诗，这与她的示范、引领密不可分。
在这过程中，没有苦口婆心的说教，更没有声色俱厉的施压，言传不如身教，当你做给学生看了，他也便成了你的样子。
顾老师讲到一个细节，她布置学生每天写日记，为了能让孩子们坚持，并写出平凡生活中的美好来，她也给自己布置任务，每天更新博客，记录班级生活的点点滴滴。每当她的孩子们想偷懒时，便去看看顾老师偷懒了没。
为了给孩子们推荐精良适合的作品，她更是提前大量阅读，精挑细选为孩子们寻觅精神食粮。一个与书为伴，以身作则的好老师，怎么不带出一班诗心盎然的书虫书迷？
同样，俞芬老师也在教室做了文章，她独辟蹊径开展“书市活动”，孩子们的兴趣一下就被激发了，纷纷与书本亲近起来。他们设定每个周五为书市开放的日子，每个孩子带来自己的小书库，轮流去同学那里挑选自己最爱的书籍，这样书本流动起来了，书路也拓宽了，孩子们的阅读热情越来越高涨，情有所动时记录笔尖。
作为知识的传播者，智慧的促生者，心灵的塑造者，生活的导师和道德的引路人，当教师怀着一颗被“牛虻”、克利斯朵夫等形象激动过、被荷尔德林、海德歌尔的诗意浸润过、被余秋雨、周国平等哲理文字熨帖过……被真善美洗礼过的心灵走进课堂时，他的教学就会非同凡响，产生直达学生心灵的震撼力。
二、 记录生活，拾掇精彩瞬间
我们每天在学校经历的都是一些微不足道的杂事、小事，或许根本不值一提。但用心的老师总能从一次对话、一个忽闪的神情、一节遗憾重重的课中有所思悟，如实记录，暗暗思忖，随着文字的流泻，美好的瞬间也被定格，遗憾的画面被修补重整。
从2015年开始，俞芬老师坚持写“班主任工作日志”，为孩子们记录班级生活的点滴，捕捉班级中真、善、美的镜头，唤起孩子对集体生活的热爱。她把这些文章发在QQ空间里，第一时间与家长朋友分享，带动“家与校” “家与班”正面的互动交流。
不难想象，当孩子在校的点点滴滴被老师记录在册，那是何等的荣耀，何等的激情澎湃！当家长读到老师的关怀与思索，他们是多么欣慰与幸运！
顾老师更是如此，早些年每天写博客，现在坚持每天写公众号，没有高深的理论，也没有铿锵的誓言，都是一些班级琐事，然而在这质朴的字里行间，洋溢着多少颗鲜活动人的童心，折射出老师多么慈祥温暖的爱！
一行行文字，刻画了孩子们成长的印记；一篇篇真情实感，留住了师生清浅流年的淡淡光辉。简单的文字，美好的连接。通过文字，师生共沉浮，同甘苦，彼此更加心灵靠近。
三、 捕捉镜头，留住美好一刻
关注李镇西的公众号很久，你会发现，李老师思想深邃的同时又很接地气。他犹爱拍照，拍美景，也拍身边的美人美事。他经常在学校里转悠按下快门，定格住老师课堂的风采或课后暖心的画面，然后在学校例会时，播放给全校老师看，当一个个默默无闻的老师看到自己无意间的一个小小的善举成了李校长镜头的主角，那种感动无法言喻。
一个普通的手机，都有着高达几百万的像素。运动场上的奔跑跳跃，课堂上一丝不苟的小眼神儿，作业本里整洁漂亮的书写都可以成为老师手机相册里精彩的存在。
爱给学生拍照的老师，其实就是把心思放在学生身上的老师，也是把爱投在孩子身上的老师。忙里偷闲，咔嚓咔嚓，我们是那么迷恋孩子阅读时痴迷的神情，朗读时虚头巴脑的可爱模样。
老师的镜头下，不仅是孩子闪亮的风采，也是润物无声的记载。
四、 创新活动空间，把有限变无限
同样是作业，同样是活动，为什么我们呕心沥血却平平淡淡成效不大，而有的老师却举重若轻成果颇丰。其中人家动的心思，用的巧劲往往被我们忽略。
名师之所以是名师，赢在细节，贵在用心。他们善于抓住时机，利用有限的资源创造无限可能，为学生打开一扇扇充满新奇与挑战之窗。
顾老师家院子里的石榴成熟了，硕果累累，自家吃绰绰有余。于是顾老师思量着，要不让班上的孩子也一起分享丰收的喜悦？说干就干，顾老师在爱人的帮助下，摘得一筐大大的石榴运往了学校。她还破天荒给孩子们上了一堂“吃石榴”课，好戏当然不在于吃。吃罢石榴，顾老师提议，每个同学再带一个石榴回家，发挥自己的想象，动手做一件工艺品交上来。
面对这份富有创意的作业，孩子们跃跃欲试，纷纷动手操作。四五十个孩子，无一雷同。想象之大胆奇特，作品之精巧别致，让人赞不绝口！
我们习惯于循规蹈矩地布置作业，一板一眼开展活动，如何在单一的重复中绽放异彩，则需要敏锐的觉察、深刻的洞见和巧妙的安排。
所有的云淡风轻之前都有暗流涌动。
雷夫在他的56号教室创造了奇迹，我没有什么伟大的教育理想，只愿在自己的教室，有向上的童心，有温暖的故事，有爱的延续。
