1.除非教给孩子们社会和情感济南否则他们学习起来就会很艰难并且纪律问题会越来越多

正面管教是一种不同的方式

正面管教的方法是让学生们参与专注地解决问题而不是成为惩罚和奖励的被动接受者

正面管教的愿景是孩子们在学校里遭遇失败是永远不会被羞辱,而是通过有机会在一个安全的环境中从自己的错误中学习感觉到自己被赋予了力量.

帮助孩子们在学校和人生中成功的三个信念:

1.我能行

2.我的贡献有价值大家确实需要我

3.我能够以自己的力量做出选择对发生在我自己身上和我的群体中的事情产生积极影响

帮助孩子们在学校和人生中成功地四项技能

1.我能自律和自我控制

2.我能与他人相互尊重地共事

3.我理解我的行为会如何影响他人

4.我能够通过日常的练习发展我的智慧和判断能力

一个正面管教的教室，是学生们能够体验到犯错误没关系并能从这些错误中学习的地方。在班会上，他们能够学会为自己的错误承担责任，因为他们会得到帮助，探索从自己的错误中学习的方式，而不是受到惩罚。

他们还能学到即使当自己无法控制所发生的事情时，他们也能控制自己对所发生的事情的反应。

孩子们在得到倾听时会更愿意倾听别人。

通过倾听学生同学的反馈他们能够获得对自己的情感和行为的理解，在一种没有威胁的环境中，孩子们会愿意为自己的行为承担责任。

通过探索自己的选择所造成的后果学生们会从错误中学习而不是试图隐瞒错误或者为错误辩解。

孩子们只有在有机会通过对身边所发生的事情的清醒意识和感知来评估问题时才能培养出判断能力。

当出现问题时，学生们会探究发生了什么事，什么导致了这件事情的发生，他们的行为如何影响了别人，以及他们如何做才能在将来避免或解决这样的问题。这样他们就学坏了根据情形需要做出反应。

当老师们愿意放弃对学生的控制，转而已一种合作的方式与学生们共同努力时，正面管教才会有效。

第二章 正面管教:一有空思维模式的转变

对比正面管教和行为学派理论为基础的管教方式

从告诉到问

告诉，通常会造成身体上的生理抗性，想大脑发送的信号是抗拒

尊重地问，造成的是一种身体上的生理放松，向大脑发送的信号是寻找答案。

后者会让学生们感觉到被尊重，有参与感，感到自己更有能力.并且通常会决定合作.

惩罚和奖励对于长期的行为改变没有效果

当孩子们相信自己没有归属时他们就会做出不良行为

用惩罚和奖励激发孩子的行为其长期效果是使孩子丧失信心。

喜欢奖励的孩子很快就会依赖于奖励的刺激而不会因为内心的回报而想成为有贡献的社会亿元因为做正确的事儿感觉好即使没有人即使没有别人看到

惩罚造成的三个R

反叛报复退缩

学说话的例子

第三章 领导风格

和善和坚持

提倡老师取消父母和老师双方的会议，代之以父母老师和学生三方参加的会议。我们都鼓励学生不要在背后议论别人。

你是哪种动物？自我认知是和尚而坚定的领导风格的关键

痛苦与压力。   乌龟型老师

拒绝与争吵。   变色龙行老师

无意义与无足轻重。  狮子型老师

批评与嘲笑老鹰行老师

教师互助解决问题的步骤

有14个步骤  老师互助设身处地地为学生考虑而不是一味的课后抱怨。

角色扮演

和其他老师合作可以受到鼓励

有的时候惩罚学生学生却不知道自己为什么被惩罚

第四章 人们为什么那样做

丧失信心是所有不良行为到根源

一个行为不良的学生，是一个上市了信心的学生，当学生们相信自己没有归属时，他们通常会选择以下四种错误目的行为中的一种。

1.寻求过度关注

2.寻求权力

3.报复

4.自暴自弃

错误目的表

将帮助你识别学生的错误目的，并提供了一些有助于改变他们的错误信念的鼓励方式。

冰山丛林

四到六个老师一组，按照错误目的表一个老师扮演学生，拿着错误目的中的任何一项走到每一个老师面前，角色扮演，请老师对学生的错误目的发表看法，继而学生做出反应和感想。学生对应品格清单看他得到了哪些品格。老师从椅子上下来想一想也鼓励的话学生网他面前走过的时候说鼓励的话载体再请学生说说自己的感受。

冰山图二

第五章 在纠正之前先建立情感联结

增强学生与学校的情感联结，会使学校的教育更成功。

七种因素影响着学生们对自己学校的积极依恋

有一种归属感并感觉自己是学校的一份子

喜欢学校

意识到老师们是支持和关爱自己的

在学校里有好朋友

致力于自己现在和未来的学业进步

相信学校的纪律是公平和有效的

参加课外活动

建立情感联结----让学生知道你关爱他

关爱的力量

倾听并认真对待孩子们

进行一次野外旅行

欣赏独特性幽默建立情感联结

尊重学生的课外兴趣

第六章 互相尊重的沟通技巧