晨读：也谈“不够专业就不要那么敬业”
最近有一个校长说的话，轰动了教育界，也轰动了全网——“不够专业，就不要那么敬业”。
这句话，有没有“道理”呢？有一点道理，但又不是“真理”，甚至还可能是歪理邪说，关键在如何解读。
对，就在于解读！这句话里，有两个非常抽象的词汇，那就是“专业”和“敬业”。总体而言，这两个词汇都是褒义词，但是中国文化博大精深，褒贬可以转化，在主客观上，也确实可能转化。
不够专业，单纯敬业，就可能“好心办了坏事”。不敬业，何来专业？业务精进，就是建立在经验上，这个经验既有成功经验，还有失败经验，而且失败经验往往是业务精进的垫脚石，是专业发展的必经之路，没有失败就没有发展。
例如，学校里的孩子们，厌学的特别多，甚至产生心理疾病的特别多，国家已经把学生的身心健康维护上升到国策层面来看待，这在一定程度上就是基于“教育”还有待于更加“专业”。诚然，学生的心理健康问题，不仅仅是教育造成的，更客观地原因可能是社会转型这一客观实际不可避免的结果。然而，教育作为持续发展中的专业活动，就是要助力社会转型，即尽可能降低社会转型带给师生的不良影响。
由此可以推理这样的结论，如果说社会转型期对师生身心健康问题的负面影响，毫无降低，而且可能加重了，这可能就是“不够专业的敬业”促成的。
例如，有些家庭面对孩子的学业成长问题信奉了“棍棒出孝子”的教育法，于是采用了身体或言语暴力教育行为。显然，这是不专业的教育行为，副作用特别大。于是，有专家提出“弃猫效应”——以刻意的教育不作为达到良好的教育效果。
说到这里，正面解读“不够专业就不要那么敬业”应当如下：对自己的教育行为的后果毫无把握时，就宁愿不作为。“不要那么敬业”不是真的不敬业，而是积极的“不作为”，是为了避免可能产生重大不良后果的一种“不作为”，事实上，“不作为”本身就是一种“作为”。
当然，这句话之所以如此轰动，就在于对它的解读存在多义性、矛盾性、甚至对立性。有人说，这句话如果有不良导向性就是把敬业和专业对立了起来。笔者非常认同这个观点，如此轰动效应，笔者认为是一件好事，可以尽可能彰显正面解读，且尽可能暴露出负面影响，最终促使“敬业”和“专业”达到正向一致性，而不是对立。
那么，如何统一呢？就是向叶剑英元帅学习——不预不立，要立先预。
