在一年级“读书真快乐”及“读读童谣和儿歌”的基础上，本次快乐读书吧推荐的是读读童话故事”、由“书目推荐”和“提示语”两部分组成。
“书目推荐”引导学生发挥想象力读童话，推荐了金近的《小鲤鱼跳龙门》、严文井的《“歪脑袋”木头桩》，冰波的《孤独的小螃蟹》，孙幼军的《小狗的小房子》，陈伯吹的《一只想飞的猫》。这些童话都是中国优秀的儿童文学作品，故事新奇有趣，文字浅显易懂，适合二年级学生阅读。丰富的书目让学生自主阅读有了更多的选择空间，能进行更广泛的课外阅读。在推荐书目之后，还引导学生通过书名猜测故事主人公和情节，再进行阅读，激发学生阅读兴趣，同时也渗透读书的策略和方法
“提示语”点明了本次快乐读书吧的教学要点，一是要“认识书的封面，知道书名和作者”，这是学生认识书的基本常识，可以引导学生拿到书时观察封面，说说自己会关注封面的哪些内容，可以与“书目推荐”中“看书名猜故事”的活动相结合。二是让学生交流保护图书的方法，认识到爱抑图书的重要性，初步养成爱护图书的好习惯。
对二年级学生来说，这是他们第一次阅读一些较长的故事，并且在一个学期之内，要完成多个故事的阅读。
要完成本次快乐读书吧的任务，教师可以重点抓好几个环节：
1.提供阅读保障。
要保证课外阅读活动的顺利进行，首先要让学生有书读，可以一人读一本，也可以提供阅读保障一个人读一本。老师还可以带领学生到图书馆借书，让学生在班内以小组为单位轮流阅读，保证每位学生都能享受阅读的快乐。
2.学生自主选择，制订阅读计划。
本次《快乐读书吧》推荐了5个童话故事，可以让学生自主选择最感兴趣的故事先阅读。让选择阅读同一个故事的学生组成一个阅读小组，制订阅读计划。阅读过程中，鼓同学生进行小组内和小组间的分享和交流，让阅读、分享与交流成为一种习惯。师生可以共同制订阅读计划，保证学生在相对集中的时间内完成阅读。可以根据阅读时间、阅读地点、交流伙伴、交流时间等内容进行计划，教师可以给学生提示一些间问题和方法。根据故事的长度和学生阅读的不同情况，短的故事一般读3—5天，长的故事可以在半个月内完成。尽量在学期内安排学生完成5个故事的阅读。阅读计划还可以由几个学生协同完成，形成阅读小组，营造边读边交流的氛围，持续激发学生阅读童话故事的兴趣。
3.认识书的封面，渗透爱护图书的好习惯。
（1）认识封面。
在开始读书之前，老师可让学生先认识自己要读的那本书的基本信息。引导学生观察封面，看看书名、作者、插图等。联系学生的阅读经验，让学生说一说自己对书本封面的感受，比如“最吸引我的封面”“让我觉得有趣的书名”“我知道的作者”等。
（2）看书名猜故事。
“看书名猜故事”既是有趣的读书活动，能激发学生兴趣，引发学生联想和想象，同时也是一种有效的读书策略。当学生通过书名对故事有一定的预测，读书活动就更具主动性。学生通过自己的预测与书中内容进行验证，产生独特的阅读体验。可以在读书开始之前，让学生充分交流他们通过书名猜测的故事内容，并做下简单的记录，在完成故事阅读之后，再通过读书记录进行对比，充分感受到“预测”这种阅读策略的好处，为三年级“预测”阅读策略的学习作铺垫。
(3)渗透爱护书本的教育。
在快乐阅读的过程中，老师要渗透爱护图书、保护图书的意识和习惯。可先由教师示范有序翻阅、平整合书、摆放图书等。再组织学生讨论家中“常读书”一般摆放在哪些地方，例如，卧室的床边、写字台上、课桌抽屉、书柜的第一层等，明确“常读书”应放在拿取方便，固定的位置。
完成每一次阅读，可以借助书签标注于对应的页码，便于及时合上，以保证图书的洁净。还可组织学生讨论其他不把图书弄脏的方法。例如，看完书，及时放回书架：给书包上封面；洗干净手再读书。
4.利用好导读课激发阅读兴趣。
老师可以根据具体的情况，选择合适的方式来激趣。
(1)通过同学间推荐分享的形式来激趣。
让学生说说选择某个故事的原因，比如，学生可能会说被书的封面所吸引，或者被书名所吸引，或者听说过这个故事，觉得很有趣，让学生互相推荐分享，形成读书分享的氛围。
(2)通过朗读故事里的片段来激趣。
可以利用声音节奏的变化，绘声绘色地读故事中的几个片段，借助故事中主人公的经历引发学生兴趣。也可以利用投影仪等设备呈现童话故事的文字，使学生不仅可以听故事，还能自己读故事。学生能依靠听读，掌握字音，克服自主阅读的畏难情绪，从而喜欢自主阅读。
(3)利用问题和活动的引导来激趣。
老师在指导学生进行童话故事阅读的时候，可以通过一些问题和活动来激发阅读兴趣，同时渗透本学期学过的读书方法，实现阅读方法从课内向课外迁移。本学期学过借助插图、上下文猜测词语意思等方法，就可以渗透到课外阅读的指导中去。
把导读激趣和读书方法有效地结合在一起，让学生既享受阅读的乐趣，又学习到好的读书方法。
