——记栖霞区小学东部共同体杭州学习之（二）
2019年10月21日上午，栖霞区小学东部共同体一行走进杭州天地实验小学，并在这里看见“领导力”。
【校园里的领导力】
其一：环境里的领导力。
走进杭州天地实验小学，迎面看见谈谈墙。老师和学生谈谈，学生和学生谈谈，谈谈我们的同学，谈谈我们的老师，谈谈我们的班级，谈谈我们的学校，谈谈我们的城市，谈谈我们的国家，谈谈一切我们感兴趣的，谈谈一切我们需要知道的……
从校园环境营造开始，培养学生风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心的意识与担当，培养和提升学生的领导力。
杭州天地实验小学有谈谈墙，还有习惯树。习惯树上长着高效能人士，也是孩子快乐学习的七个好习惯。这些好习惯连同习惯树一起，时刻提醒和指引着孩子们通过养成好习惯来实现自我领导力的提升。
像这样的景点在杭州天地实验小学还有很多，无一例外全都围绕领导力的提升设计和布置，使得领导力培养和提升也已成为一种物型课程，在收获着无声胜有声的教育效果。
其二：访客证里的领导力。
正当我们在谈谈墙前驻足的时候，杭州天地实验小学的老师们走上前来，给我们所有人送上可供在校园里畅通无阻行走的访客证。仔细端详访客证，潜藏其中的领导力也呼之欲出。
特点之一：手工制作。
参加活动，为保证主办方及与会人员的共同方便，一般都会给参加活动的人员发放访客证。这些访客证，通常都请图文公司专门制作，格式统一，印刷精美。
而，我们从杭州天地实验小学老师手中接过的访客证却不一样。这些访客证除塑料封套及所系长绳如何制作不确定外，其他部分全部都为手工制作。
手工制作，体现的不仅有诚意，还有，领导力，能干事的领导力！特别是当这些全部都是学生手工制作完成，则更能体现学生的领导力。
特点之二：由学生手工制作。
这些访客证的内页，简单大方，有手绘的背景图案，寥寥数笔，勾勒山水；有手写的访客姓名，工工整整，端端正正。
虽仍是每人一个，但是领到时，油然而生独一无二的幸福感觉强烈无比，已与往常完全不同。
林慧敏校长和韩学红书记回想起本次上报参加学习人员名单的时间之短，节奏之快，再看看这不一样的访客证，豁然开朗。
访客证，仍有，但制作的方法已悄然发生变化。为何能有如此变化？背后足以支撑的，不正是学生的自我领导力吗？
其三：小导游的领导力。
走进杭州天地实验小学，便有小导游热情迎接，引领我们走过每一个匠心别具的景点。这些小导游不同于其他学校的小导游，体现出年龄小、人数多这样两个显著特点。
年龄小：
这些小导游均来自三年级，并非高年级，从中可以看出杭州天地实验小学学生参与活动之多以及能力之强。
人数多：
这些小导游不仅来自并非高年级的三年级，且还是来自三年级的同一个班级。因为人数多，所以我们一行以及同时到杭州天地实验小学参观的同行们，几乎做到每两人便有一位小导游陪同参观校园。
这么多的小导游能够有声有色，具体详细地为客人老师们介绍自己的校园，可以看出活动参与面的广泛，更可看到杭州天地实验小学学生自我领导力的优秀。
其四：活动里的领导力。
小导游们领着我们走过校园里其中一幢楼的一层，在这里，我们看到学生自己负责的广播台、电视台，还有小剧场。
张贴在墙上的安排表，仿佛在向我们传递这样一种宣言————我们是学校的主人，学校的工作由我们自己安排和完成！
所到之处，校园电视台的小记者、小摄像们举着话筒、扛着摄像机，根据需要取景，并随机采访来校参观学习的领导和老师。
这些学生因为喜爱，所以参与，又因为体验，所以获得，然后便在参与和体验中实现了自我领导力的成长。
【教室里的领导力】
校园参观之后，小导游把我们带入一间二年级教室。在这里，我们看到、听到和感受到学生、教师以及家长的领导力。
其一：学生的领导力。
这是一间二年级的教室，在教室的四周布满班级的各种共同追求，包括班级愿景、阅读公约、情感账户等等。
这些是班级建设的痕迹，也是班级发展的标志，固化在教室墙上，成为文化，凝结人心，凝聚力量。
身处班级中的学生，对此牢记于心，并努力外化于形。因为当天上午要集中汇报和分享的内容没有班级人数多，所以在老师主持下，学生们报名认领工作岗位，并且实行先到先得。成功认领到汇报工作的学生站在教室里的不同位置，就近向走进班级教室的客人老师们绘声绘色、如数家珍般介绍着这些自己参与设计，并每天都在认真践行着的内容。每一位学生在汇报时，言谈之间都流露出掩饰不住的自豪。
其二：教师的领导力。
在这间教室里，站在前面的是学生。
教师们已自然退居幕后，只在学生汇报结束之后，为来校参观学习的同行们做简单的活动总结。
因为简单，所以不需要提前准备；因为不需要提前准备，所以不需要提前通知。如此从容不迫，正是教师们随“自我领导力”项目的推进，与学生同时收获到的自我领导力的提升。
举重若轻之间，实则是默默的努力与执着的探索。
其三：家长的领导力。
领导力提升项目要提升的不仅有学生的领导力，教师的领导力，还有家长的领导力。
因为，只有教育视界中的每一个人自我领导力都得到提升，教育才能助力儿童发展，促进人的成长。杭州天地实验小学作为“自我领导力”项目的灯塔学校，在这方面，结合学校家校共育工作做了大量的实践。以二年级的这个班级为例，就特别邀请到一位家长代表，来分享作为家长，参与学校自我领导力项目的感想。
在汇报了大量具体的工作之后，这位妈妈动情地对教室里的孩子们说：“孩子们，你们是第一次做小学生，爸爸妈妈也是第一次做家长……”
对孩子的示弱之间，折射出的恰是作为家长，心怀美好，一心向上，矢志陪伴孩子共同成长的决心以及底气。
而这些体现出来，也正是一种自我领导力的提升————看得准，做得好，有进步，有成长！
【报告厅里的领导力】
最后来到报告厅。
在这里，我们听到了一位热爱定格动画且能做定格动画的小万学生的故事，之后，又听到了小万同学的指导老师，定格动画社团负责老师的故事。他（她）们的故事中，都谈到七个好习惯，也都充满了对七个好习惯的感恩。是“自我领导力”培训项目让他们找到了行动的路径，实现了特长的进一步提升。如今，定格动画社团已出版教材，将七个好习惯指导定格动画学习的经验分享和传播给更多学生、教师，以及家长。
杭州天地实验小学的王雷英校长是一位具有优秀，甚至是卓越的教师。27岁做校长，30岁被评为特级教师……
在学生和老师的汇报之后，也给我们做主题为《育人与自育————自我领导力教育传递着学校的使命与价值观》的工作汇报，由此，也让我们感受到王校长卓尔不凡的领导力。
杭州天地实验小学正在推行的“自我领导力”项目，并不是一夕便落地，更不是一落地便有果。其的顺利推进，得益于杭州天地实验小学多年前就已经在推进并取得累累硕果在全国已颇有影响力的戏剧课程、体验课程等。
正如王校长所说，杭州天地实验小学一直将学生放在教育教学的中心，凡能有效促进立德树人，有利于学生健康茁壮成长的项目，都在备选之列。也因此，经考察和论证，被引进和推动的项目，因都以促进学生发展为旨归，所以能在原有、已有项目上找到融合点、生长点和发力点，从而能在实践中较快看到变化，收获成果。这种未雨绸缪，提前规划，全盘考虑的做法及品质，正是自我领导力的一种体现。对于管理者而言，尤其重要，需要在工作中和学习中予以培养和提升。
【身边的领导力】
这样的领导力，王雷英校长有。栖霞区小学教育东部共同体的议事长————金陵小学林慧敏校长及其他领导也有。在杭州天地实验小学的报告厅里，因近距离与林校长一起参与学习，于是，又在上述自我领导力之外，发现林校长的一些值得我们学习的以细节呈现出来的特质。
细节之一：终身学习。
王校在分享的时候，林校一直在用手机录像。有信息要回复时，林校一只手在抽屉里按键，另一只手仍扶住手机，全程拍摄。
林校已年逾六十，但仍然抓住每一次学习的机会，认真聆听，并能与时俱进，充分利用手机等信息化工具，适时保存视频资料，以延续和扩大学习的效应和效益。
细节之二：由人及己。
王校汇报结束，林校现场提问。在肯定该项目价值以及天地实验小学做法的前提下，请教关于项目如何在学校落地生根再开花结果的问题。当我们还沉浸在理论中，找不到出路，厘不出头绪的时候，林校已经想到了实践和操作，并结合实际，围绕在推进过程中一定会面对的热点难点问题，代表自己，其实也是代表大家提出了疑问。如此由人及己的学习，效率怎能不高？
细节之三：愿意分享
本次学习为栖霞区小学东部共同体的一次集体活动，作为共同体的议事长，林慧敏校长不仅想着金陵小学，更想到共同体内其他兄弟学校的发展，关注着共同体的整体进步与提升。
领导力培训在美国原来为面向博士生的培训，一次偶然的机会，被美国一所小学的校长发现，决心要在自己濒临关闭的学校里试一试，结果，获得了巨大的成功……
如今，自我领导力项目已经在全世界有4600多所实验学校，其间，这个项目挽救了多少学校，又成就了多少学校，个中故事也已经数不胜数。
为此，此次，林校与共同体内兄弟学校的领导们一道，到杭州实地考察项目，深入学校借鉴经验，期望能为兄弟学校，为东部共同体的发展找到新的发力点和增长点，从而有力推动栖霞区小学东部共同体的整体发展。
学习王雷英校长的汇报，我们对领导力，对高效能人士的七个好习惯有了更加具体的认知。
再看我们的东部共同体，林慧敏校长的身上也奕奕闪耀着多处足以影响共同体伙伴，乃至更多人的，能够提升自我领导力的特质。
作为一名管理者，我们需要从学校发展的角度，从宏观的角度做对学校工作做出更多思考，然后籍项目研究与建设推动学校工作整合，统筹发展，从而为师生健康成长提供更多机会，提出更多要求，最终实现师生的共同发展。
此外，作为一名管理者，我们还需要树立终身学习的意识，形成终身学习的习惯；我们还需要保持独立思考，能够由人及己；我们还需要乐于分享，善于分享，以与更多同行一道进步。
【归途中的领导力】
带着满满的收获与感动，离开杭州天地实验小学，返回南京。
著名心理学家艾宾浩斯有一个重要的发现，那就是记忆遵循先快后慢的特点，为此，当我们刚刚结束学习，需要借助一定的方式来促进理念的内化与转化。那么，如何可以帮助实现呢？此时，表达便是一种极好的方式，这里的表达又包括包括口头表达和文字表达。
于是，在车上，栖霞区小学东部共同体议事长————金陵小学林慧敏校长动议，各家学校、各位领导都来谈一谈对杭州天地实验小学的印象，谈一谈自己此次参与“自我领导力”项目展示活动的学习体会。
金陵小学陈建副校长、摄山星城小学陈卢主任、南京小红花艺术学校刘淳校长、龙潭中心小学郭淼副校长、栖霞中心小学肖燕副校长先后发言。
陈建副校长结合自己负责的总务后勤工作有感而发，提出学生、教师、家长人人要有自我领导力，学校各项工作也都需要有自我领导力来推动。虽然，展示的时候，站在台前的几乎都不是总务后勤，但是任何一项工作离开总务后勤，都如被折翼的大鸟，无法展翅高飞，搏击长空。
陈卢主任从家长的发言谈到学校的家校共育工作，提醒自己也提醒大家，学校工作要想顺利获得家长的认可以及支持，学校、老师还需增进对家长的了解，努力站在家长的角度思考问题，设计方案，安排工作，提出要求。因为，家长也无做家长的经验，他（她）们需要来自学校和老师的理解，需要来自学校和老师有针对性的指引，让他（她）们可以在充满信任的安全氛围中陪孩子一起成长。这正是家校共育中的领导力，我们同样很需要！
南京小红花艺术学校刘淳校长立足艺术学校的学习特点，谈到为帮助学生始终葆有竞争力，学校正在开展好各项常规工作的前提下，致力于至美课堂的研究。通过对课堂的研究，挖掘各学科中的美育因素，让美育不仅以专业课程的学习为载体来落实，还以文化课程的学习来推动，使得艺术溶于学校的各项活动，使得艺术学校的学生形成立足特长的、更有能量的领导力。
龙潭中心小学郭淼副校长和所有人一样，走进杭州天地实验小学，便被镌刻于细节的领导力所打动。她谈到学校的体验课程，谈到学校的各种学习场域，感受到杭州天地实验小学正蓬勃发展的领导力。也联系工作实际，表示学校当有更明确的意识，以更具体的活动方案及行动路径来推动项目，提升品质。
栖霞中心小学肖燕副校长用几个关键词表达自己此次走进杭州天地实验小学参观学习的体会，其中一个就是“活泼泼”。不论学生、老师，还是家长，都呈现和焕发出活泼泼的特质，让人禁不住被吸引并愿意走近，再走进。校园里三年级的小导游，五年级的小记者、小摄像，以及教室里二年级的小小汇报员，无不让人印象深刻。
为何一所学校会有如此活泼泼的样态？自我领导力项目的落地生根至关重要。可以说，这些活泼泼的样子正是自我领导力项目在杭州天地实验小学开出的花，结出的果。
教育是什么？
有各种说法，但万变不离其宗，都需以人为本。当人的自我领导力得到提升，教育便风朗气清，温暖美好。
着眼高效能七个好习惯，致力自我领导力提升的领导力培训正是这样一项目，一种载体。工欲善其事必先利其器，此行我们已经找到“利器”，接下来，还需培养能够使用利器，甚至能够让利器变得更利的人。
此次，共同体的集体外出学习，已经拉开培训的大幕，吹响实践的号角。在车上，不吐不快的交流与分享，更是助所有人进一步厘清了认识，坚定了信心。
【写在后面】
本次培训在对领导力项目的无比期待和对杭州天地实验小学的无比好奇中而来，在对领导力项目的更多了解和对杭州天地实验小学师生以及家长强有力的领导力呈现中结束。
党的十八大指出，教育的根本任务是立德树人。教育要始终把教育视界中的人、把学生放在教育的正中央，围绕这一根本任务的实现，学校需要不停思考，像教师借助课题研究促进教育教学一样借助项目推动促进学校全面工作，引领和推动学校这艘大船一直朝着明亮的前方而去。
如何践行？这是摆在所有学校面前，亟待所有管理人带领全体师生以及家长共同努力去破解的命题。
本次，栖霞区小学东部共同体的集体杭州之行，正是这样的一种努力与尝试，期望能够引起更多改变！在不久的将来，能够看到更多变化，收获更多成长与幸福！
