题材新颖，用叙事体的方式，把写作的方法和心得娓娓道来，用词质朴，言简意赅。并没有教科书的晦涩感。每个章节旨在表达一个观点，篇幅都很小，读起来没有疲劳感。虽然是近百年前作品（1931年初版），但如今拜读仍旧震耳发聩，耳目一新，虽然时隔多年，写作的心法依旧未发生变化，对于写作的方法技巧，至今仍旧受用。
或许小学只能读读故事书，高中需要更加精进的写作能力，所以这本书定位是初中阶段，对于初中生的写作有非常大的帮助，初中阶段或许也正是需要打好写作基础的阶段。说来遗憾，如果我当初接触到这本书，或许会走向一条不尽相同的人生路。同样的，对于老师来说，本书也特别推荐，学习的同时反查自己的教学方式，所谓教学相长，定有好处。
总共是三十二堂课，循序渐进，综合全面，核心是写作的精髓和要义，也列举了一些实例，方便读者理解。
对于文章优劣与否，核心考究的有三点，用词、用语是否适当，每一句话的意义是否完整不累赘，意义是否连贯而相互照应。有些文章触犯这些规则，词语考究不深，用词不当，导致词不达意；有些文章内容叙述不完整，或者过分累赘，应当删繁就简、取精去粗；有些是前后相悖，自相矛盾。这三点作为文章的基础，应该要多加积累和练习。
对于研究作品，“勿只把文字当文字读，勿只从文字上去学文字”。“读书贵有新得，作文贵有新味”，重要的是是触发的功夫。要触类旁通，要举一反三，不能只局限于当前的文章之中，要通过文字理解作者背后的意图。同时也建议多读书笔记，就某些观点做深入研究分析、归纳汇总，形成小文章，算是对自己学习的总结，也避免只知其形，不知其里。
对于读书，要心眼口耳并用，不是默读，要朗读，要抑扬顿挫，要平仄分明。只有断句精确，才说明真的是理解了文章作品。在读书方面有3个重点：高低、强弱、缓急。高低是声带张弛的力度，强弱是肺部空气呼出的大小，缓急是声音与时间的关系。阅读时有升调、有降调、有快有慢、有强有弱、有平调有颤音，控制好节奏和阅读方法，才能给听众带来愉悦。
除了读书写作方法，作者只明示当今时代的一些问题。比如对于文学史解读类图书，学生应该如何选择。对于文学，首要应该阅读经典，再阅读解说、注解一类的书，否则只会被解说断章取义。所以要先要接触文学作品，才能阅读文学史类解说。另外，也对“应用之作、习作、创作”的关系，以及当下学生的问题做了强调，应用之作就是为了某种目的应付之作，学习之作是为了学业而进行的写作，创作是融会贯通、立意新颖的优秀作品。当代学生却本末倒置，以为人人都能当创作家，反而忽略习作的重要性。比如学习绘画的学生，厌恶写生，只知一味胡乱涂鸦，学习写作的学生，厌恶命题作文，一味考究小说诗歌，这都是不可取的，学习应当脚踏实地，循序渐进。
知识或技巧，不能只在书本中，应该在脑子里，应该在精巧的笔头间，应该泛化到文章作品中。这样知识才不仅仅是书本中的文字，而是融入到自己血液中的精华。重中之重，就是理论加实践，很遗憾，我已经过了这个年纪，对于尚在求学的莘莘学子来说，多学习，多实践，把没有生命的文字赋予生命，让它们和我们一样鲜活。
