吉林焦艳丰《中小学课题研究》3
中小学教育科研的特点。
（一)实践性
1.问题即课题。教师们在教育教学中遇到的问题就应该是要研究的课题，比如说学生的成绩很差，学生纪律松散等，比如如启发式教学应该怎样操作？综合实践活动应该怎样搞？还有一类问题是教师为了改进自己的专业水平，通过对自己教学行为的回顾和检讨而发现的问题，如为什么会这样，应该做哪些调整和改进等？
2，教学即研究。绝大多数的教育科研最终都要在教育教学实践活动中进行，在课堂中进行，就是少数基础性的理论研究，其成果也要在教学中得到检验和应用，教育科研工作从来不是额外的工作，教学和科研也不是截然分开的两张皮，真正的教学活动有着科研的性质和色彩。有效的教学应该是教师自觉学习新的教育成果和理论，充满激情 开展创造性的探索活动。教育科研必须是真正的教学和有效的教学，除此之外还必须符合开展教育科研科研的一般规范。
3.成果即成长，中小学教育科研成果既有目标指向性，又有过程性和生成性，在研究结束后，教师将按计划对整个研究过程进行分析和总结，写出研究报告或论文，发布研究成果。在研究的过程中，由于教师不断的主动学习，积极思考，认真寻找有效的解决办法和教学策略，由此促进了研究者教育观念的转变，专业能力的发展，教学水平的提高以及教师的整体素养得到全面提升，因此其成果具有显性的文字材料，也有隐性的技能经验。中小学教育科研的最大成果就是教师的成长和发展。
