本单元聚焦“分数混合运算”，核心目标是让学生掌握分数混合运算的顺序、能运用运算定律进行简便计算，并解决“求比一个数多（少）几分之几的数是多少”等实际问题。作为承上启下的关键单元（承接分数乘除法，铺垫后续百分数应用），教学中既有方法落地的成效，也暴露了学生理解与应用的薄弱点，现从教学亮点、问题剖析与改进策略三方面总结反思。
一、教学亮点：抓“逻辑”重“联结”，突破核心难点
1. 借助“旧知迁移”，降低运算顺序理解难度
学生已掌握整数混合运算顺序，教学时先通过“整数混合运算（如 20×3 - 15÷5）”复习“先乘除后加减，有括号先算括号里”的规则，再将算式中的整数替换为分数，引导学生自主猜测、验证“分数混合运算顺序与整数一致”。这种迁移式设计让学生快速建立认知联结。
2. 用“直观模型”破解实际问题抽象性
针对“求比一个数多（少）几分之几的数是多少”的难点，引入“线段图”作为核心工具，为后续解决同类基础问题时，70% 能自主通过画图梳理数量关系。
3. 结合“生活场景”，强化简便计算的应用意识
为避免简便计算沦为“机械套用公式”，设计“超市促销”“零件加工”等场景题，这种设计让学生体会到“简便计算能帮生活算得更快”，而非单纯的“解题技巧”，主动使用运算定律。
二、教学问题：析“错因”找“根源”，定位薄弱环节
1. 单位“1”判断混淆，导致实际问题解题失误
2. 简便计算“生搬硬套”，忽略运算定律适用条件
3. 计算过程“粗心漏步”，细节失分现象突出
三、改进策略：补“短板”强“习惯”，优化后续教学
1. 专项突破“单位‘1’判断”，强化“关键词+验证”方法
2. 深化“运算定律本质”理解，避免“形式化套用”
3. 细化“计算规范”要求，落实“步骤检查”机制
本单元教学让我深刻体会到：六年级数学教学不仅要“教方法”，更要“教逻辑”——既要让学生知道“怎么算”“怎么解”，更要让他们明白“为什么这么算”“为什么这么解”。后续教学中，我将继续以学生的错误为“教学资源”，通过精准施策打通“理解—应用—规范”的全链条，为学生后续学习百分数、比例等知识筑牢基础。
