童话是儿童文学的一种，这种作品通过丰富的想象、夸张和象征来塑造形象，反映生活，也极大地丰富了儿童生活。

      我们用“课文是怎样把丰富的想象写生动具体的”这个本质问题重构已有课文，引发学生的探究性和创造性实践。以“课内学童话、写童话”双线并行模式，进行了一系列项目化学习活动，开展沉浸式童话学习体验。

      课内学童话——童话主题

      本单元教材共有四篇课文，精读课文《卖火柴的小女孩》《在牛肚子里旅行》，略读课文《那一定会很好》《一块奶酪》。根据课文特点，在学习单元课文的基础上，借助学习单组织学生小组合作学习，并借助《交流平台》回顾童话文体的三个主要特点，为写童话做铺垫。

      课内写童话——自主创编多彩童话

      孩子们不仅是天生的诗人，还是天才的童话家。在他们的小脑瓜里，鸟兽虫鱼、花草树木、家具玩具都会说话，国王、啄木鸟知错就改，玫瑰仙子拥有神奇魔法，动物们开启百货超市，森林动物都是友爱、团结的好朋友......老师带领孩子们融入童话情景，学生结合情景编写童话，一次提高学生语言运用能力。借助教材，多角度地提供写作素材，孩子们展开想象，打开编写的思路，他们创编的童话情节有趣、鲜活的主人公一个个跃然纸上。一个个有趣的童话写好后，再用清脆的声音讲述出来，同学们听得目不转睛呢！

      课外绘童话——绘制连环画

      同学们在阅读中，也会产生奇思妙想，小组合作绘制了色彩鲜艳，内容丰富的童话故事连环画！一本本色彩艳丽、惟妙惟肖的绘画作品是学生对于童话的理解。

      课内制童话——键盘敲写童话电子版

      为了提升学生对于写作的乐趣及动手能力，自主创编的童话不仅仅只出现在纸上，通过自己打字，让纸质版童话变为电子版。计算机课上，老师讲授打字方法，和如何使用word文档，让孩子们不再只依靠纸笔展现文采，现代科技同样能展现自己的作品。

        课外观童话——不同方位观察童话人物

      童话人物是童话中必不可少的，孩子们自己制作最喜爱的童话人物，数学实践课上，将童话人物摆放起来，从不同方位进行观察；将写好的童话和画好的连环画进行展示，以孩子们感兴趣的方面入手，更加激发学生学习兴趣，同时锻炼了孩子的综合思维能力，培养了方向感。

      叶圣陶先生曾说：“语文教材无非是个例子！”童话教学亦是如此。通过课堂学习，使得孩子们掌握阅读的能力和分析文章的能力；由课内向其它课堂迁移，实现了听、说、读、写、画及动手能力多方面的培养。在三年级童话活动推进过程中，真正激发了学生阅读的自主性，学生不在只流于文字表面，而是进行一系列生动、有效、真实的项目活动，在活动中经历、感悟、体验，以学促思，在童话故事的深度学习中提升语文核心素养。