一本好书、一次好的培训都会给我们带来新的样态，在这本书或讲座里，王博士分享的新理念新方法，或多或少的打破了自己原本对教育教学的理解。
比如，在《融合反馈系统的发现式学习法》这一讲中，我理解到：要鼓励学生通过思考、比较、对照等各种策略来发现教材中的概念。布鲁纳强调教师的重要任务是配合学生身心发展，指导学生思维方法，使他们在学习中发现原理、原则，进而整合成为自己的知识经验。再就是教师要为学生创造独立探究的情境，而不是提供现成的知识。再就是学生的学习效果取决于教师何时、以何种步调给予学生矫正性反馈，要使矫正性反馈有效，必须用一种能帮助学生解决问题的方式表现。布鲁纳认为的回馈时学生发现问题答案时，从错误调整到正确的认知过程，学生一旦发现错误而自行更正之后，所产生的回馈作用远比在外的奖励更有价值，“发现自己的错误”与“发现正确的答案”对有效学习来说同等重要。
再就是关于矫正性反馈，教师可以制造认知冲突来创造。学习者在经历认知冲突后的学习，可以使他们真正理解，习得的知识概念比较能够长期保持，不易遗忘。
重点是通过教学设计，让每一名学生的想法暴露出来，当学生看到其他人和自己的想法有不同之处，鼓励每一个人表达自己所理解的内容，每个人在吸取他人的表达想法时，会和自己的想法进行对比，这一段冲突与调适过程便是最可贵的学习经验，若最终学生能够产生正确的认知，那么这个学习成果便能真正成为新的知识概念。
