案例1:一年级上册第7单元，学习的是《认识钟表》。本单元要求学生学会认识整时。实际情况是，随着时代的发展，现在并不是每个家庭都有时钟，所以很多学生都缺乏生活经验，对时钟认识几乎为零。考虑到这种情况，我提前和班主任协商，购置了一个时钟挂在教室里。然后我又和美术老师协商，安排了一节手工制作课，手工制作课的内容是制作一个时钟钟面。上完手工课后，学生对以下一些知识有了初步的认识：1、时钟钟面有三根针；2、时钟钟面有12个数字，其中3、6、9、12比较特殊；3、时钟钟面有12个大格。做了这些准备后，在课堂上教学时，学生的脑子里已经对钟面有了一定的印象，再来教学整时就比较顺畅。而且学生手工制作的时钟还可以作为学具在课堂上使用。

案例2:一年级下册第5单元，内容是《认识人民币》，本单元要求学生认识不同面值的人民币以及人民币一些简单的兑换。在实际生活中，我们家庭的购物基本是家长包办，孩子很少有机会接触到人民币。而且现在是一个手机支付年代，大部分家庭现在出门购物都是手机支付，很少带现金。现实的情况使我们认识到学习这一单元会有一定的难度，为了改善这一现状。我们安排了一个课前准备活动， 课前实践动：在父母的陪同下，学生独立完成一项购物活动：到学校附近的文具店买一件价格小于 1 元的文具，例如一块橡皮或一本田字格簿等。活动要求：每个学生要记清所购买的文具的价格，付给店家多少钱，有没有找钱，找回了多少钱。这项课前实践活动使学生在真实的生活情境中认识、了解人民币，体验了人民币的作用。光这一项活动还是不太够的，我们还安排了家庭作业活动，让孩子在家里数一定金额的人民币，在数人民币的过程中熟悉人民币。在学习人民币的期间，我们多次布置一项时间活动：放学回家用人民币购买一定的金额的物品。在购物过程中认识人民币，学会人民币的兑换。当然这项实践活动也只能是学习人民币阶段进行，因为学生在进行这项实践活动时，遇到了一些问题，我们孩子在拿现金去购物时，刚开始两次收银员会很有耐心地为孩子找现，次数多了，收银员也提出了让家长手机支付的要求。鉴于这些实际情况，我们只能尽可能地为孩子创造条件，但孩子的掌握情况还不是像我们想象的那么理想。

案例3:二年级上册第一单元，内容是《长度单位》。本单元要求学生初步感知长度单位厘米和米，然后会估算出一些常见事物的长度（高度或宽度）。长度单位对于学生来说还是很抽象的，为了克服这个困难，我们思考要从学生熟悉的事物入手。教材在第一课时安排了认识食指指甲盖宽度，田字格的宽度。但我经过思考认为如果在课前给学生安排一些课前实践活动，会让这节课学生掌握得更好，课堂上学生可以说的也会更多。因此在课前我进行了一些准备与安排，首先，我花了大约五分钟时间告知孩子们什么是一庹、一柞以及食指指甲盖宽。然后在课前我给学生安排了一项家庭实践活动（如下图）：请同学们用卷尺和直尺测量以下自己身体部位长度，记录在课本p2页。测量内容：一庹、一柞的长度，食指指甲盖的宽度和自己的身高.经过这项实践活动，学生对自己的身体部位有了认识，并且会比较容易记住这些身体部位的数据。实践活动后，教师再来进行厘米和米的新课就要顺利得多，学生不在对长度毫无认知，学生很自然的就联想到自己身体部位的长度，会对1厘米和1米有了更直观的认识。学生只要把自己的生体部位的长度印在了脑海里，那么后面认识和估计常见事物的长度就不再困难，他会用自己身体部位作为标准去比较，去估计。这样就达到了我们认识长度单位并运用长度单位的目标。

图1

在学完厘米和米之后，为了加深孩子们对1厘米和1米长度的直观认识，我又给学生安排了一项家庭实践活动：请你找出身边长度大约为1厘米和1米的物体，并用软尺量一量。通过学生发的视频，我发现学生找出了家里很多常见事物的长度。在这个测量的过程中，学生加深了对1厘米和1米长度的认识，也对家里的熟悉的事物有了长度感知，让学生体会到数学与生活的联系。

案例4 有了前面的经验后，我愈加体会到，操作课程对于学生来说是一个难点，要想上好这种类型的课，教师必修要精心思考一些实践活动，让学生在实践活动中亲自体会与感知。二年级上册第三单元《角的初步认识》，在认识了直角、锐角和钝角后，我安排了一项家庭作业（如图）：请同学们在家中物品中找出直角、锐角和钝角。在本单元学习中，总有学生不能区分生活中的角和数学中抽象出来的角，在这项活动，学生不但可以强化对直角、锐角和钝角的认识，而且学生在介绍角的时候会摸出交的各部分，通过视频，教师会看到哪些学生对角的各部分的认识不够，从而进行辅导与指正。实践活动让学生对角的认识更加深刻，并体会到生活中处处有数学。

图2

2019