勾股定理最早是我国西周数学家商高发明.亦称商高定理,意在强调直角三角形边长关系.从直角三角形的三条边再延扩成面.就形成三维空间中法国数学家的德古阿定理,亦即由三个直角面的面积平方和等于斜面面积平方,这是勾股定理向三维空间发展的方向。
然而勾股定理是存在于最基础的平面空间,用于解读我们的就业问题,简言之就是去掉一个现有的直角三角形,重新建立一个新型的直角三角形过程。马克思主义原理观察即可这么认为：用勾股定理来解读我国当下就业结构性矛盾,就是把就业市场中的各种因素看成每个点,用这些点分别组合成线,然后用线去组合三角形,而这三角形的每个边长通过调整,无限逼近直角三角形。从而适用于勾股定理。勾股定理强调直角三角形三个边长的关系,即两直角边长的平方和等于斜边长的平方,根据这一数学原理,应用于就业结构性矛盾解读即是：社会规范与个体目标之间的失衡,会导致社会失范,进而引发社会矛盾的加剧。具体的说,现状则是斜边（社会通货膨胀率）与长直角边长（失业率）和短直角边长（岗位空缺率）之间的关系,在我们就业优先战略下逐渐缩小,直至变成点后消失。进一步分析我国当下就业市场结构性矛盾,就体现在直角三角形具有稳定性的（中国特色社会主义法治体系下的就业市场）新直角三角形边长的关系中,现详细介绍这个新直角三角形的三个边长因素集合体形成的勾股定理数学原理。
首先斜边是社会规范与产业需求的脱节,我国当下经济转型升级过程中,产业需求快速向高端制造,数字经济等领域倾斜,但庞大的教育体系未能及时跟上,短视的教育培训又未能奏效,导致劳动力供给与岗位需求严重脱节,这种不匹配反映了社会规范未能适应产业变革的失范状态,教育培训体系应提前准备,迎接产业变革的到来,因此,培养具有前瞻性的产业规划者,一直是我们党关注的话题。其次长的直角边长为个体目标与市场机会的错位,勾股定理的寓意指出,当个体追求的目标,如稳定的高薪工作,与社会提供的合法途径,如低技能岗位不匹配时,个体与社会的矛盾就会加剧。当前青年群体普遍存在对高质量就业期待,与市场所能提供的岗位质量存在差距,导致“有人无岗”和“有岗无人”并存的现状,农民工群体中仅13.7%具备大专以上学历,很难满足产业升级的社会需要。再就短直角边长为制度性失范与政策应对,新就业形态（如平台经济）的权益保障制度滞后,加剧了就业不稳定性,勾股定理三维图寓意,失范需通过制度完善来缓解,我国通过《意见》等政策,推动终身职业技能培训（我在60岁还在与时俱进的学习土建,水利新技术,就是受到《意见》的启发）,产教融合等措施,试图重构劳动力市场的规范体系,我在调研中发现,四川德阳通过“阶梯式”人才培养机制,优化劳动力市场的供需平衡。直角三角形斜边长的平方,意味着影响社会规范和产业脱节的诸多要素,长直角边长的平方,意味着影响就业者期望与市场机会在时空中,若干组合的次数,短直角边长的平方,意味着制度性失范与政策应对中的诸多因素,相对来说,这些制度性失范与政策应对的因素比就业者的个体期望与市场机会排列组合的次数要少,因此分别对应为直角三角形的短边长和长边长,从而保证长边社会规范与产业需求的脱节的基础。为此构成中国特色社会主义制度就业市场（三角形）的稳定性。
针对这些矛盾,我们通过马克思主义主要矛盾和矛盾的主要方面的原理,找出解决这些矛盾的路经,正好这三条路径又构成了新的直角三角形,勾股定理也同样切合这三边长关系。首先斜边寓意我们强化教育与产业协同,通过校企合作,订单式培养劳动者,提升劳动者与岗位的匹配度。其次长直角边是完善新就业形态保障,健全灵活就业者的社保和职业认定制度。再就是短直角边为引导就业观念转型,推动劳动者适应技术迭代,缩小代际差异,消除“数字鸿沟”。
勾股定理和三角形的稳定性揭示马克思主义中国化,奠定了我们中国特色社会主义制度的基础,我国虽存在就业结构性矛盾,但这矛盾的本质是社会转型期的规范完善问题,需通过系统性的完善,实现供需与时俱进的动态平衡。就类似于三角形的最大角,通过三个边长长度的微调,使这个角无限逼近直角。
对于教育与产业协同,校企合诈（直角三角形的斜边）中的例子,在“双创”的今天很多很多,如果把每个例子看成一个点,这些点连成线,足以成为直角三角形的斜边长：因此我多举几个例子进行论述。
第一是机制协同权威度建设,通过建立政,行,企,教多元主体参与的刚性议事机制,经过赋能理事会实质决策权,完善利益绑定规则,形成“权威互补,相互赋能”的融合生态,重点推进市域产教联合体和行业产教融合共同体建设,确保各方在人才培养,师资互聘等关键事项中平等话语权。
第二是专业动态匹配机制,以产业链需求为起点,构建“监测十响应十反馈”的闭环系统,将专业设计与区域支柱产业,新兴战略产业精准对接,课程体系需实时融入行业认证标准,企业技术规范,实战教学匹配真实生产场景,并以就业对口率,薪酬涨幅等指标验证实效,就不会造成敬业学习,积极进取者吃亏受苦的现状。
第三是“五金”人才培养模式,通过“金专业”联动产业需求调整培养方案;“金课程”开发企业真实项目案例;“金教材”校企共编活页式教材;“金师资”双向流动计划;“金基地”共建产教融合实践中心,实现教育链与产业链咬合传动。
笫四是实习就业全流程贯通,强化实习就业落实度,建立“引才十用才十留才”全周期政策支持体系,吸纳毕业生的企业实行税收减免,设立产教融合专项基金,支持实训基地建设,优化基层岗位就业补贴标准。
第五是数字化能力适配体系,构建“基础能力筑基十方向能力聚焦十前沿能力迭代”的三段式培养框架,推行“双轨认证”制度,让学历证书与微证书共同发力,建立“学分银行”,实现企业认证与学分的双向转换。
第六是低空经济等新兴领域突破,针对低空经济等新质生产力领域,加强顶层设计与政策协同,共建产业学院,研发中心,围绕“卡脖子”技术开展联合攻关,形成“以教促产,以产助教”的良性循环,曾经的许多国企内办的技校模式,就是就业前的“热身”。
第七是拓展国际就业市场渠道,传播我国就业优先战略理念,为世界就业提供中国版本。目前江苏正拟筹建苏州萨里大学,由长三角国家技术创新中心联合苏州大学,英国萨里大学共同筹建,旨在打造立足中国实践,服务产业发展,链接全球资源的新型工科大学,将聚焦先进制造,未来能源和智慧健康等学科领域,致力于成为高等工程教育改革的“试验田”与中外合作办学的2.0标杆,为未来青年学生提供产业实习机会.并将实习成效纳入学生应用能力评价体系。这既是我们就业工作研究提升为世界认知的探索,也是我们展开国际就业市场格局的钥匙,我们始终秉持马克思主义中国化时代化的就业研究探索理念,为构建人类命运共同体不懈努力。
第八是学校与企业共同设计课程体系,把企业实际需求的技术,引入教学,企业参与制定培养方案,提供实践案例分析和技术支持,在此基础上年年总结,扬长避短,做到课程与时俱进的开发,同时教学资源共享。
第九是专业共建与教材紧扣企业车间,班组的需要,校企合作调整或新增专业,确保课程内容超前于行业现状,融合企业实践经验和学校理论知识,在校企合作的精英中,建立科创小组,定期汇报科研进度和市场效率。
第十是校企联合投资,建设产教融合实训基地,企业提供设备和技术支持,定期邀请企业退休或在职的技术精英,销冠人才,讲述自己的故事,让学生在实践环境中,感受师傅的温度。玉溪农业职业技术学院的现代学徒制项目,我看值得推广。
第十一是建应产,学,研一体化平台,通过产业数据导航平台,创新创业基地等,推动技术研发与成果转化。葡萄酒产业共同体联合院校,企业,科研院所,实现全链条协同,应该对我们有所启发。
第十二是政,校,企联动机制,政府,学校,企业三方合作,建立产教联动机制,四融四通实习模式或校地共生路经。
第十三是在生态环保领域开拓就业渠道,衡水学院生态工程专业与衡水湖国家级自然保护区深度合作,通过“党建十专业”模式,推动科研成果转化,团队承担国家级项目4项,省部级课题60项,研发的土壤修复技术,成功应用于衡水景化化工2149.7万元污水治理项目,形成可复制的工业污水治理方案。这些创新产业,开拓就业路子的事例,在全国数不胜数,我就不再举例了。
对于两直角边,即如何完善新就业形态保障,如何引导就业观念转型,相对于教育与产业协同,要少点元素,不过这三者的关系,我排列过几次,都是3,4,5的关系,或许是我“脑残”的缘故,由于展开篇幅较长,这里我就不详细论述了,许多政策法规和思政教育课程都涉及到这方面的内容。
通过这些解决就业结抅性矛盾,我们更加了解马克思主义中国化的理论创新（长直角边长）,中华优秀传统文化勾股定理（短直角边长）以及中国特色社会主义探索实践（直角三角形的斜边长）,对民族复兴,社会发展,人民幸福（三边合成具有稳定性）的国泰民安（直角三角形）局面贡献。
