本周上了《地球的形状》和《地球—水的星球》两课。
关于《地球的形状》一课，本课的逻辑性很强，但是讲到最后自己有点懵。关于地球究竟是什么形状的也没有给孩子们讲的很清楚，导入时就提了问题：地球是什么形状的？你是怎么知道的？几乎每个班的孩子都会说圆形、球体、椭球体，然后我就引入究竟是什么形状？今天我们就走进古人，和他们一起来研究。让孩子们学会找方法来验证自己的猜想，大部分的班级都知道环球旅行的故事，也知道帆船的故事。书上讲的几个条件都只能证明地球是有一定的弧度的，是一个球体，就像书上问的究竟是不是正球体？这里我就没有继续给学生强调是什么形状，只说了有一定的弧度，希望他们长大后能去验证究竟是什么形状的。
《地球—水的星球》一课比较简单，学生基本上都知道海洋面积远大于陆地面积。聚焦环节，我出示了一个转动的地球仪图片，问他们地球仪的表面有什么独特的地方？孩子们基本上都知道表面有大量的水，然后我拿了两颗地球仪让他们去找一找地球表面有哪些水域，最后再出示了一张放大的区域地图，这里我就有提到海洋、河流、湖泊是比较常见的水资源的形式。只是后面的两种分布的面积小，资源比较缺乏。然后我就提出了地球拥有丰富的水资源，那海洋面积和陆地面积相比的话谁大谁小？再把猜测记录下来，然后问他们有没有什么办法可以用来比较，这个问题的指向性不是很明确的。因此我在上第二班的时候就提出来了，之前我们比较天空中的云量是怎么办的？他们就说的分成四部分来比较，然后我就说很棒，今天我们就要用类似的办法来比较，只是把世界地图分成了105个小格子。这么多的小格子，怎么样数不容易遗漏格子数？关于“半格、小半格、大半格”怎么办这个问题我觉得有点难，所以我就说了这么多的格子，肯定有半格或者小半格或者大半格，怎么样才比较公平？并没有像书上一样小半格不算，半格大半格算一格，我觉得渗透公平就可以了。然后让他们自己制定标准，没有统一，自己数一数再记一记。我也不知道这样讲对不对，但我觉得渗透公平就可以了，不一定非的要算或者不算。最后通过这个办法，他们就会发现，确实海洋面积比陆地面积大的多，而且基本上可以数出来“三分陆地，七分海洋”。最后研讨环节“你认为地球上有丰富的液态水会带来哪些好处？”孩子们基本上不会说出太多有用的信息，这里我就强调了地球和太阳、月球相比有哪些不同之处？他们基本上就会知道有生命，然后知道有水就有生命的可能。
