周末拜读了《透视翻转课堂》第四章的内容，了解了翻转课堂的三种模式、四种理论基础。其中最近发展区理论引起了我的关注和思考。
心理学认为，人的认知水平可划分为三个层次:“已知区”，“最近发展区”和“未知区”，它们的关系是：已知区→最近发展区→未知区。人的认识水平就是在这三个层次循环往复，不断转化，螺旋式上升。若教学设计停留在“已知区”，问题容易，学生容易失去探究兴趣。若停留在“未知区”，问题太难，学生望而生畏，丧失信心；只有介于这两个区间的距离，即“最近发展区”，把握最近发展区，才能有利于学生的发展，有利于提高教学有效性。
例如，在我《道德与法治》的课堂中，讲到“网络是一把双刃剑”这一内容时，现在的学生都是“涉网”的一代，但是，班级里有沉迷于网络游戏的学生和从不沉迷于网络游戏的学生两种施教对象，如果采用同一种教学方法则不可能达到教育教学的真正目的。正确的教学选择是教师要认真研究学情，坚持教学多元化的原则，让属于前一种情况的学生对沉迷网络游戏问题有一个清醒的认识、引起思考，让属于后者的学生提高警惕、防范侵害。分层教学有利于教师对学生的教学管理，有的放矢地因材施教，提高教学有效性。
