早上，孩子对我说:＂我要不努力都对不起数学老师的温柔。＂然后他掰着手指头数着五年的学生生涯中遇到的好老师，吴老师、杨老师、魏老师。是的，这些老师都与我同事过，都是温婉有耐心，能低下身段陪着孩子一起找错误，想尽办法把不会的孩子教会，不让差生掉队，尽职爱生的老师。没有一般教师的颐指气使，高高在上，情绪波动，好发龙威。没想到今天从孩子口中说出又勾起了我的回忆。孩子的成长中能多遇到几位好老师是多么的幸运。
曾读过朱自清的《春晖一月》里的一段:这里的教师与学生，也没有什么界限。在一般学校里，师生之间往往隔开一无形界限，这是最足减少教育效力的事！学生对于教师，“敬鬼神而远之”；教师对于学生，尔为尔，我为我，休戚不关，理乱不闻！这样两橛的形势，如何说得到人格感化？如何说得到“造成健全人格”？这里的师生却没有这样情形。无论何时，都可自由说话；一切事务，常常通力合作。校里只有协治会而没有自治会。感情既无隔阂，事务自然得开诚布公，无所用其躲闪。学生因无须矫情饰伪，故甚活泼有意思。又因能顺全天性，不遭压抑；加以自然界的陶冶：故趣味比较纯正。
虽然描写的是几十年前的学校，用在今天依然适用。愿每一位老师都能本着初心，捧着师爱走进教室，着眼于眼前的孩子能想到他十年二十年后的发展，像对待自己的孩子那样教育他，感化他，影响他。
孟子曰：“君子有三乐，而王天下者不与存焉。父母俱在，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。＂得天下英才而教育之，虽然可能教的不是英才，但要有使之变英才的本领，不放弃一双懵懂的眼神，不歧视＂总也学不会＂的行为，让每个孩子都能得发展，这大约就是教育的良心吧。
