每个学生成长不是一帆风顺的。尽管现今教育倡导学生德智体美劳全面发展。要求教师以人为本，以学生为主体，因材施教。要求学生评价体系开放，多元，公正。但是教育的现状，学生的天然任务，决定了面对所谓＂不乖学生或者我们认为逆反期学生时＂，我们评价方式依然单一。评判学生标准是学生课堂上表现及课下作业完成状态。事实上，这种从学生课堂表现和作业完成质量发现问题学生并教育他们以学业为主，是学校正面教育最直接，最普遍的方法。然而，社会多元文化和现实对学生诱惑，尤其手机对学生影响，让老师谈心式的学校教育显的收效甚微。再面对家长的不知所措，放任自流或管却管而不当时、学生处于成长的拐点，就会走不过拐点，而沉沦，甚至失学。少年少女花季就会开出枯花。
学生遇到拐点,彰显教师的教育管理智慧，也考验了家长管教孩子的头脑。需要家校共管，保持一致，策略得当，持之以恒。然而现实教育中，往往出现下面教育案例。
一是学生厌学，思想转变源于暑假打工挣钱,没有体会打工辛苦，要好好珍惜学习日子，反而认为学习无用，暑假见到许多没有上完高中如今却挣很多钱的人。这和原来认知发生极大的冲突。父母意识到孩子问题严重性时，已经无法管教，孩子离家出走，让父母担惊害怕。加速父母对孩子的纵容，更不敢批评，责骂孩子。这个拐点的孩子，他的思想比同龄人成熟。大小道理说服教育不起任何作用。在学校，哪个老师管教，他和哪个老师顶撞，上课不听这个老师的课。不捣乱，却和相邻的同学说话或睡觉。这个时候父母就应该把孩领回家静心几天，陪伴几天。但事实上，师生关系已到了学生不愿也不认可学校管理时，父母非常清透孩子在校表现，害怕学校不让孩子上学想法大过教育孩子想法。苦口婆心劝孩子好好听老师的话，好好上课。貌似配合学校管理孩子。实质却是对于老师建议停课反思陪伴处理办法不接受，非常抵触。不想办法解决学生根源问题。反而避重就轻认为孩子活得有压力，面对这样的＂聪明＂家长，教师也无可奈何，罢了罢了，家长来学校一趟，这个学生的拐点拐偏，拐离就提升一层，可惜，学生却不自知。最终误了前程，明聊过来也要好多个日后啦。
二是学生沉迷于手机玄幻小说或游戏。迷到上课偷玩，或清晨到校就睡觉。老师批评教育，态度极好，承认错误也快。但表现依然差强人意。和家长沟通、家长总有千万个理由推卸责任。甚至对孩子有手机一事表示震惊，这也是管孩子，留于表面文章，小时候溺爱，或任由发展，大了管不住的部分家长写真。但是这类孩子拐点本可防范，引导。由于家长教育孩子水平和认知有限，最后孩子在拐点偏离了正确航线。
在以学为主学生时代、学生出现每个拐点、都是教育的契机。为人师看得很清楚，极尽全力让孩子安全渡过拐点。往往事与愿违。因为教育系统是个庞大综合体，而学校教育只是其中一个重要组成部分。
