苏霍姆林斯基说过："在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者，而在孩子的精神世界中，这种需要特别强烈。"学生在课堂上应该是自主学习的课堂，应该是让学生的智慧火花得到互相碰撞的课程，更是学生充分展现自我的舞台！如何在有限的课堂里激发学生学习的探究潜能，让所学的知识真正地活起来，从而让课堂焕发生命的活力?这是我们每一名教师需要深入地探究与思考的课题。
一、从容自信，彰显学生活力
一所农村中学能够跻身于全国课改实验校的前列，必然有其独特的魅力所在！而在仅仅有的一个小时内三位"小讲师"精彩的介绍，让我这个从教21年的老师也深深地折服了!这三个孩子面对全国这么多的老师可以这么自信地去介绍自己成长为"小老师"的过程，又是经历了怎样的千锤百炼?答案不言而喻！反言之，老师是怎样善于抓住学生点滴的进步，对学生进行鼓励和表扬，才能培养出学生们张扬的自信?水滴石穿，非一日之功!
教师如何对学生的细节要求进行规范，才能达到学生在表述过程中的语言流畅，思维灵活?我们看到的是"小老师"的自信展示与表达，可这份轻松的背后，老师们付出了多少努力?这样的课堂，不是只背、只讲、只练几节课就能够达到的!
二、大胆尝试，自主合作有模有样
虽然只有短短的几段小视频的展示，但是课堂上学生们的自主合作有模有样，小老师在课堂上的展示是自信的、是从容有度的，他们有自己独到的想法，有激烈的探讨与交流，而这些思想火花的碰撞恰恰是我们现在很多的课堂极其欠缺与不足的所在!
三、融合课堂，打破学科界限
我是在2017年5月去上海观摩过一节由美术和音乐老师共同上的一节无边界的融合课堂，而凉水井中学也有地理历史的融合课堂!我想这样打破学科界限的课程，无疑是在提升学生综合素养和教师专业成长的基础上而逐步挖掘出来的校本课程。
而凉水井中学，正是充分挖掘出了师生们的内驱力，以任务驱动来解决师生共同成长的路径，促进了课堂翻转的实现，形成了教学相长的模式，才有了今天这所学校的魅力所在!
