七月下旬，接到通知，在国家基础教育研究网注册，下载研修宝，开始为期月余的线上暑期学习。按照全国新课改推进计划，陕西省在2022年开始使用全国统编语文教材（部颁）。因处于疫情时期，要求完成线上学习。
刚开始的三天，我一直在通识教育部分聆听各位专家高屋建瓴的理论阐述与分析。因为此前，由西安市教育研究院和碑林区教研室先后进行过几次专业培训，已经系统学习过《新课程标准》（2017版），学校也邀请教改实验区的专家分享过一体四层四翼以及任务群、大概念等方面的内容，所以通识教育相对而言，接受比较快。
聆听来自教育前沿的声音，不断充电的过程，也充满了面对现实的思考与解决问题、突破局限的挑战。观念不及格，一切等于零。真正阻碍我们前行的因素，不是来自外部，而是来自内部。突破自我的局限，自觉打通新旧观念之间的隔阂，深度融合新的教育理念与以生为本的教学策略行为。
三天正值伏天，屋外蝉声嘶鸣，屋内空调冷风嘶嘶，从任务群的概念与内涵开始聆听，感受到专家讲座真是慧眼独具。从文化转型的高度看语文课创新，凸显新课程的时代性；聚焦语文核心素养，层层剥笋，呈现新课程的综合性；从立德树人的角度，统整多重教育价值，突出其大主题布局；从自主、合作、探究入手，谈新课程的实践性；从综合运用多种学习方式的角度入手，来解析新课改的大任务及设计；从贴近学生实际出发，强调新课程新教材的生活化；从真实情境的深度学习，谈语文教学的大情境。
聆听中也不断回顾自己在职业生涯中走过的不同阶段：从文本为纲到知识为纲（语言知识+文学知识），再到行为训练为纲（听说读写分项训练），自以为已经触摸到语文教育的脉象，却忽然发现从能力到素养之间的一次飞升，需要以核心素养为纲，以学生语文活动为主线（阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究），不断整合目标、内容、情境、方法、资源、评价等，把过去的文本、知识、行为训练统摄在一个核心素养的新系统之内。
专家的讲座采取三人讨论的方式，有理论阐述，还有课例解说，比如整本书阅读与研讨，有情境与任务设计，还有语文系列活动的目标与具体环节等内容，让人收获颇丰、受益匪浅。
