《语文课程标准》明确指出:“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”这是一种综合能力的培养。
精读课文是阅读教学中的重要组成部分，更是培养学生写作能力的重要途径。就小学段而言，精读课文教学，要重视对文章的总体感受和文章精髓的把握，对语言的积累和写法的借鉴；要从整篇课文入手，引导学生自读自悟、整体感知；要重视识字、写字，在低年级教学中落实课标提出的以识字写字为重点，中高年级也要把识字、写字作为重要的教学内容。
等到了初中阶段，关于精读有很多不一样的理解。其中，我比较欣赏江苏常熟梅李中学的周雷老师总结的观点：所谓精读，就是在读书时咬文嚼字、细细揣摩、品味辨析、反复研究，对文章的遣词造句、谋篇布局、立意取材、表达技巧等务求有一个明白透彻的了解。旧时阅读教学“解字义，讲文句，作注释，立表解，下课铃一响，一了百了” 的做法，是算不得精读的。
部编版新教材七年级下册第一个单元要求学习精读的方法，注意把握牵动全篇的关键语句或段落，揣摩品味其含义和表达的妙处。其实说得再细致一些就是要求在通览全篇、了解大意的基础上，把握关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处；注意结合人物生平及其所处时代，透过细节描写，把握人物特征，理解人物的思想感情。
《教师用书》上强调了三个重点：一，抓住关键语句或段落关键语句，是指那些或者在文章结构上具有重要作用，或者能够揭示全文主旨，或者具有深刻含义的语句。二，字斟句酌，揣摩品味关键语句或段落的含义和表达的妙处。三，透过细节描写，把握人物的特征。有了《教师用书》的指引，我想我们绝大多数人还是要思考如何把精读法和部编版新教材的教法相融合，这才是我们应该做的。
