在这几个章节中，主要来说明家长教育的重要性。家长的教育方法正确，培养出来的孩子就是阳光灿烂的。

我们教师的神圣职责，必须要分辨出对错复杂的善与恶。

一些人的失败可以作为另一些人的教育。我们教师要理智的，巧妙的，有策略的，不叫喊和不忙乱地加以解决。讲时不要侮辱和贬低人家，不要点名犯错的家长。

在良好的家庭中，父母善良和睦，互敬互爱和互让是教育影响的主要力量。正式家庭中，一切都好，对孩子起了教育作用。

为什么有个人主义？就是由于缺乏情感教育。要使儿童同别人由于相互负有义务，相互爱慕，尊重和关心而联系在一起。

不可对儿童采取体罚办法。体罚不仅是对人的肉体的暴行，而且是对人的精神的摧残。

溺爱是家长和儿童关系上最可悲不过的东西。

还有另一种不理智的本能的爱，就是暴君式的爱。有些家长自私自利，对待自己的孩子，像对待物品一样。

还有一种不理智的爱，只管花钱的爱。

让孩子劳动，孩子体会到为别人创造美所带来的初步欢乐，对美产生了新的想象。孩子体会到做好事带来的大公无私的心情，快乐就获得了宝贵的精神财富。

学习了这几部分章节，从心底里敬佩苏霍姆林斯基。如果平时工作中没有做到这些，是想不出这些道理和办法的。

在家校共育这块，感觉自己做的远远不够。

现在，我们乡村学校，许多父母都在外打工，孩子交给爷爷奶奶照管。

爷爷奶奶只能保证孩子不饿着，不冻着，给孩子基本的生活保障就已经做的很好，教育这一块就不能奢望他们了。

班上的“困难"生基本上都是像这种父母不在家的儿童。这种儿童不光是在学习上“困难”，在性格上也“困难”，要么是桀骜不驯，难以管教，要么就是阴郁寡欢，独来独往。

四年级时，班上有个孩子叫刘洁，开学第一天就走错了教室，在别人教室里坐了半天都不作声，不是老师查名单也发现不了她。

我问这个孩子的家庭情况，声音低得像蚊子一样，还一问三不知。

刚开始我还以为这孩子脑子有问题，通过家访才知道是单亲家庭。父亲不在了，母亲在外打工。

我首先给刘洁母亲打了电话，给他说明了孩子的问题:

咱们先不谈学习，先来说说孩子的性格问题，这种性格以后走上社会，绝对是适应不了的。

我告诉刘洁的母亲，以后要怎么样和我配合，让孩子变得开朗活泼，有自信心。

我每个星期给刘洁的母亲打一次电话，向她报告孩子在学校里的情况。不管是好的还是不好的都要说。

然后教刘洁的母亲怎样给孩子打电话。好的，要极力地鼓励表扬。不好的表现不能直接说，要婉转的说。比如:听说某某家的有个孩子，做了什么什么事情，结果这个事情对他有什么什么不好的影响。如果我们碰到这样的事情，我们肯定不会像他那样做了。

刚开始的时候，孩子不是很愿意和母亲沟通。母亲很着急。

我告诉刘洁妈妈，孩子的性格之所以能成这样，不是一天两天养成的，就是因为大人常年不和孩子正确的沟通所造成的。

过了一段时间，刘洁妈妈惊喜地跟我说，孩子和她谈的越来越愉快了。

而且在学校里我也能明显的感觉到，孩子话多了，原来在班上听不到她的声音。有一回上课举手发言了，让同学们都大吃一惊。

我又抓住这个锲机，死命地表扬了一番。

我让刘洁妈妈只要有时间，一定要回来看孩子。母爱，除了母亲，是所有人都不能给予的。只有让孩子心中感受到爱，孩子心中才会有爱……

我和刘洁妈妈通过三年的努力，终于改变了孩子的忧郁性格。她积极争取参加学校的各种活动，还担任了班上的学习委员，甚至时不时的，我的办公桌上会出现一些糖啊，橘子呀等小零食……

我们学校每学期都要召开几次家长会。

有的家长感觉受益匪浅，有的家长还是置若罔闻。

这种情况我们要怎样去解决呢？