在申请亲近母语公益活动后，我得到了这样一个学习机会，聆听儿童诵读课程的讲座！
在孔老师的课中提到最多的是这样一个词语“还至本处”，“还至本处”语出佛教经典《金刚经》的第一章节，“入舍卫大城乞食。于其城中。次第乞已。还至本处。饭食讫。收衣钵。洗足已。敷座而坐。”本意为还回到原来的地方。而在孔老师儿童诵读课程中所讲的还至本处，则是概括儿童诵读课程的根本。儿童诵读课程应还至两处，一是诵读的内容，也就是文本（或者是教材）；
二是诵读的对象，即为青少年儿童。
教师，是儿童与文本之间的桥梁，如何来还至本处？更好地发挥儿童诵读的优势。孔老师给了我这样的答案。首先教师要深入了解文本，最好的方法也就是读。书读百遍，其义自见！只有在自己吃透了文本的同时，才能更好地引导孩子去诵读，去理解，去感悟。
第二点是学会问问题。这一点也是基于自身对文本的理解程度，抓住文本的核心，一语中的，将其以一两个问题的方式巧妙点拨。如孔老师讲座中提及的你是喜欢网鱼，还是网那金黄的波浪？你是喜欢“做一张桌子，需要一块木头？”，还是喜欢“做一张桌子，需要花一朵？”这样的问题是没有标准答案的，孩子的心里话就是答案！在这里也是体现了因材施教的原则。问题要有针对性，能体现文本的要求，还要考虑到孩子的理解能力，站在孩子的角度上提问题。
熟知文本，了解儿童还不能够完全驾驭诵读课，孔老师还给出了很多妙招。就是在于怎么读？在语文阅读课中我们常会用到的通读，齐读，对读，比读，还有带着动作的演读。在诵读课中这些读法我们也是可以运用上的，如通读，齐读，对读。可以根据不同的文本性质采取不同的读法，有做手指摇、做动作、节奏变化、加衬字等方法。学习到这些方法，我会在以后课中一一实践！
在做好以上几点的同时还不够，需要建立一个有效的诵读机制。一节完整的语文需要新课导入、重点教学、课堂互动、课堂练习、内容回顾、布置作业等环节。那诵读课应有哪些基本环节呢，孔老师也给我们提供可参考的教学流程，复习巩固、新课导入、初读文本、教师领读、自由朗读、检查了解、疏释意思、深入诵读、指导背诵。这些都是很宝贵的经验，教学有法，教无定法，只要应用得当，都能起到作用。
还至本处，回到教育最初的本质，就是简单地想去教好孩子而已，在不断地实践和学习中，教学相长，共同进步。
讲座短短的一百多分钟很快就结束，我想结束的是讲座，开始的却是我们新的思想，利用这些传播的种子，去点亮一盏盏心灯。读书，本身就是一种修行，内修于心，外化于形，我也为我们班的孩子埋下了一颗种子，来年发芽，后年张叶，慢慢枝繁叶茂，开花结籽。希望能和孩子们在亲近母语公益活动中一起成长！
