在参与教研共同体关于“素养导向下的小学英语单元整学设计——以Recycle 2为例”的学习后，我对英语教学有了全新且深刻的认识：
我深刻体会到单元整体目标设定的重要性。素养导向下的目标不再局限于语言知识的掌握，而是涵盖语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四大核心素养。在设计Recycle 2的教学目标时，教师需综合分析单元文本、图片、活动等素材，结合学生实际，制定出既体现单元主题，又能促进学生素养发展的目标。例如，通过单元学习，不仅要让学生熟练掌握相关词汇和句型，更要培养他们运用英语进行沟通交流、解决实际问题的能力，同时增强文化理解与包容意识，提升思维的逻辑性和创新性。
教学活动的设计是单元整学的关键环节。基于Recycle 2的特点，教师可以创设一系列环环相扣、层次递进的活动。以单元中的故事板块为例，可以先通过问题引导学生预测故事发展，激活学生已有知识和生活经验，培养其思维能力；接着让学生自主阅读或小组合作阅读，理解故事内容，锻炼语言阅读能力；然后开展角色扮演、故事改编等活动，促使学生运用所学语言进行表达，提升语言运用能力和创造力；最后引导学生对故事主题进行讨论，如探讨故事传达的情感、价值观等，培养文化意识和批判性思维。这些活动紧密围绕单元主题和目标，让学生在参与中实现知识的迁移与运用，真正达成素养的发展。
