铁打的营盘流水的兵，每年教师如流水一样的走，又如流水一样的来，今年自聘教师17位，教师的专业化成长压力不小，工作的一个重点自然而然是教师培养问题。

开学伊始，事务性工作层出不穷，但是再忙，也得抽出时间听课评课，毕竟这才是工作的主业，但更多时候事情不能两全，顾此就会失彼，趁着周末，匆匆记录。

上周听了三节课，第一节课，《植物妈妈有办法》第一课时，二年级2班语文，执教老师梁金环。

一位年轻的新老师，是学生喜欢的老师类型，长相甜美，语言温柔，说话柔声柔气，年轻漂亮的老师自身很有优势，能迅速赢得学生喜欢，上课间隙轻声问孩子，喜欢老师吗？孩子重重的点头。

老师课堂准备充分，课堂思路清晰，每个环节一目了然，加上教态自然，语言亲切。老师个人谦逊上进，上完课抽空进行了交流，并在会议室针对课堂细节进行了探讨：

一、课堂教学有层次，但要关注学生。

生字教学层层递进，由易到难，设计科学，富有层次，但一定要关注学生实际学习情况，倡导学生个别展示，个别测查，可以采用开火车而不是整节课都是集体读的形式，课堂上涉及检测环节，一定要摸透学生实际掌握情况，照顾中后等学生，让学习真实发生，而不是走个过场。

二、 环节设计懂意图，优选教学策略。

在教学本课时，教师先提问：“请同学们听读课文，划出自己不认识的生字？”孩子边听边划，环节结束后，老师没有针对孩子学习结果进行有效性应对，而是完全按照自己的流程往下讲，上一环节完全走了过场。

识字教学环节因为是二年级学生，可以逐步渗透利用字的特点进行识记教学。例如形近字，同音字对比教学；同一个部首扩展汉字进行教学；通过理解字义帮助记住字形的教学，让识字教学扎实有效，训练孩子识字能力。

三是根据语文课标要求，低段语文必须严格落实每节课10分钟写字时间，要在起始阶段指导学生姿势正确的写好汉字，养成良好的书写习惯，要给学生留充足的时间来练习，达到“把汉字写得规范、端正、美观”的写字要求，为语文终极目标“一笔好汉字、一副好口才、一篇好文章”做好基础准备。

四是不断锤炼课堂教学组织能力，随时关注学生学习状态，当学生注意力不够集中时要及时做出相应调整。

第二节课，《不懂就要问》，执教老师三年级三班曹丽君老师。

同样是一位年轻教师，干净利落、语言干练，基本功应该不错，是学生喜欢的老师。

一、抓住语文要素，落实核心素养。《不懂就要问》是本单元围绕“学习生活”主题编排的第三篇课文，是本套教材编排的第一篇略读课文。所以教师要有文体意识，提示学生精读课文与略读课文不同，引导教会孩子用精读课文的方法开展自主阅读，合作交流，实现能力提升。

二、课堂直击核心，抓住关键问题。课堂教学要删繁就简，精读课文抓住单元要素、课后习题，略读课文抓住课文导读提示，本课导读提示：默读课文，想想课文讲了一件什么事？和同学交流你对这件事的看法，把有新鲜感的词句划下来和同学交流。这就是本节课的目标，重难点，在本课要得到落实，一是初步培养学生的默读能力；二是初步训练学生的概括能力；三是部编教材提出来的关注有新鲜感的词语句子，引导学生注意做好积累，为习作做好准备。所以，老师要围绕导读提示设计一至两个核心问题，让孩子用学到的方法自学，老师组织交流，否则，面面俱到，反而失去了重点，也是导致课文内容没有讲完的原因。

三、要让孩子经历阅读的体验、理解、朗读的过程，重视个性化阅读体验，给孩子时间去感悟、体会，抓住核心问题“你觉得孙中山是一个怎么样的学生？”引导学生分享交流，老师适度点拨，体会语言文字的表达效果。

第三节课，《七律.长征》第二课时，执教者六年级三班焦雅雯老师。

焦老师，一看就是高段老师，举手投足，一言一行，毫不拖沓，语言干净利索。

一、建议抓住律诗特点，读诗句、明诗意、悟诗情。紧扣首联“红军不怕远征难，万水千山只等闲”中的“不怕”、“远征”、“难”、“万水千山”、“只等闲”等核心词句，引导孩子在整首诗中寻找、体会，并辅助以相关资料帮助孩子理解感悟，（比如：出示长征路线图，体会理解“远征”；借助长征路上的故事，体会“难”；用“巧渡金沙”和“飞夺泸定桥”对比教学，体会一智取一强渡，一个不费一兵一卒，一个死伤无数的激烈场面来体会“一暖一寒”），最后通过朗读悟情抒情。

二、关注单元语文要素。本单元语文要素是学习点面结合的写法，这首诗“红军不怕远征难，万水千山只等闲是面！后三句，五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜是点，点面结合，概括到具体，要引导孩子体会写法，为习作教学做好铺垫，助力语文素养达成。

每一天都应该是一个新的起点，只要我们曾经努力过，长风万里的相随，白驹过隙的汗水，用看不见的付出，换看得见的成绩。

在日升月落中，唯有不断学习，不断成长，才能让你成长的模样惊艳今后的每一寸时光！