文/紫芋湾
都说阅读是语文的根，对语文学习至关重要，可是学生平时的阅读时间可怜得像晒干的白菜叶，挤不出什么“时间”了，勉强完成基本的学习任务，阅读真的需要课后进行。《小学语文教师》里有这样的文章《干货！阅读量惊人的孩子，都在用哪些阅读技巧？》勾起了我对学生课外阅读方面的思考。
《干货！阅读量惊人的孩子，都在用哪些阅读技巧？》这篇文章里提到的阅读技巧有：安排固定的时间伴读、广泛阅读、有效的三次阅读、写阅读日志、交流读后感受。其中写阅读日志这一技巧中提到了13种写作角度。这样细致的做法，让我想起小时间看到过的一个老木匠。他做东西很慢，精雕细琢，但出来的东西总是让人摸起来很光滑，用起来也很经得起使唤。又让我想起一坨大的冰块，是怎样在水里完全融化成水，再同水一起流进管子里的。粗略的广泛地读，和精细的慢慢地读，这是不可或缺的两种阅读方法。看到这篇文章，结合现实的工作实际，让我内心烧起了一把火焰，似乎我可以在课外阅读上做点什么，也想让我的学生“燃起来”。
我认认真真地研读了我所教的四年级语文上册的教材，精挑细选，斟酌再三推荐了《30天环游中国》《中国神话故事》《希腊神话故事》《中国历史人物故事》这几本书给学生，并在家长群里说了阅读这几本书的用意。现实是，一部分家长很配合，愿意购买。有些家长却问我，别的书可不可以代替，因为家里有别的书都没读完。还有家长默不作声，不知道会不会去买。因为在农村学校，我知道家长的素质参差不齐，所以要所有的家长都高素质地配合老师一起抓孩子、帮助孩子、引导孩子，很难。内心多少受到了一点点，“不配合”反击的冲力，有点失落的。但同时也觉得，想要做的事，还是努力尝试，营造氛围，慢慢带动。因此，本学期从第一天开始，每个教学班级，我每天安排11位同学在班级群里朗读课文。我问了问学生的感受，还问了问会不会听别的同学的朗读，他们说会听。还有些孩子说，家长听到了别的同学在朗读，也鼓励他朗读。
这几天效果还真的是出于意料的好，当天没有被安排的学生也有积极参与的，这让我又看到了一点希望。后期，我打算慢慢带动课外阅读，主要利用周末，一方面继续利用网络平台读故事，另一方面我打算在班级内定期举行不同形式的活动，如朗读比赛、讲故事比赛、思维导图介绍我最喜爱的人物、小导游解说比赛.......慢慢让大家参与进来。
要让学生课外的时间利用起来，我还得想一些具体的激发孩子兴趣的措施，及氛围的营造。举行这些小活动的时间，具体的步骤，配套的奖励等，得好好计划一番。阅读这座高楼大厦，该如何撑起来，诚惶诚恐。我就先带着孩子们搬点碎“石头”，补补地基，至于能建立多少层阅读的高楼，我不敢奢望。
未来是什么样子，未来充满想象，未来需要我们一起创造。《流浪地球》中的这句话说得好：“不管历史的结局把我们导向何处，我们决定，选择希望。”
（写于2020年9月）
