在听过一遍永澄大大的2月11日的领读分享下，这两天我也尝试自己去拆解第一和第二节，找出文章的骨骼和脉络，前后合计用时3小时，收获神奇。
《好好学习》第二章 第一节 跳出“低水平勤奋陷阱”
文章构建由引言和4个黑标主题构成，可是有没有很奇怪，文章本来的脉络没有体现在上图中。是的，我把黑标都拆了。
在拆解过程中，我迸发了一个想法：如果说，每一节都有一个主题X，那么这一节的X是什么？
秉承着这个想法，我尝试去找 跳出“低水平勤奋陷阱” 的主题X，“低水平勤奋陷阱”是不是X？
从罗列这一节所有的作者观点后发现，“低水平勤奋陷阱”只在前两小段出现，况且“低水平勤奋陷阱”是一个表现，其根本原因是读书方法太原始。那么“读书方法”会不会是这一节的X？
从整个一节中，可以看出，作者从原始的读书方法是什么样的，产生什么样的结构，有什么坏处开始谈，谈到到升级后的读书方法是什么样的，产生什么好处，以及作者自己面对问题导向怎么去读书的。“读书方法”是贯彻了整节的话题，在我看来，它就是这一节的X！于是有了上图。
这样一拆，阅读第一章的脉络更清晰了~
第二节讲了2个话题：绿灯思维和以慢为快，两个话题相对独立，先来看绿灯思维。
如果定义绿灯思维是这个篇章的X的话，而这个篇章还有很大一部分是在讲“习惯性防卫”，那么“习惯性防卫”一定和X有某种关系，让作者不得不花大篇幅去解释“习惯性防卫”的概念、产生原因、带来的影响等等。
在阅读完这一节后，可以发现，绿灯思维主要是为了应对“习惯性防卫”的！
除了理解了绿灯思维的目的、作用、表现、话术外，最最重要的是，看到了一个底层认知：“我”和“我的观点/行为”之间的区别。这个对于普通阅读者来说，是含金量超高的一个认知。
以慢为快是第二部分的大抬头，而在整体阅读过程中，我读到了为什么要慢，有价值的慢会带来什么，怎么慢得有价值，要采取什么样的策略来慢，其最终的指向都是打通“知识阻塞”，所以，“知识的融会贯通”被我认定为是X。
如果用心理表征的话来说，我在读第一节，找到“读书方法”；第二节读到“习惯性防卫”、“绿灯思维” 和 “知识融会贯通” 合计四个可以构建起心理表征的词汇。
3个小时的阅读，带来了一点小小的收获，在这一篇做一个记录。下一步我会再复听一遍永澄老师的领读课程，或许会有新的启发。
共勉。
