周四上午去九完小参加2018年下半年名师展课评课活动，（ “构筑理想课堂，展示名师风采”）。一上午的活动安排紧凑，有讲课，说课，诊课，讲座，真有种应接不暇的感觉。
首先呈现的是两节数学广角课《集合》、《田忌赛马》。数学广角注重对学生数学思想方法的培养，两位教师教学过程中在培养学生形象思维向抽象思维过渡及有序思考方面都做的很到位。
《集合》一课就借助家乡的美景为载体展开活动。这节课的导课很自然，在学生欣赏家乡美景的同时教师很自然的停留在草原和沙漠上，顺势把提前调查好的喜欢去草原和沙漠的学生名单统计表展示出来，并提出具有思考价值的问题“怎样表示能清楚地看出来去草原和沙漠共有多少人？”这样引发学生深度思考并自然引出“集合圈”。为了让学生更好地理解集合圈的作用及特点，教师让学生上台分别站到属于各自的圈内，有三个孩子既想去沙漠又想去草原，一开始没圈站，教师也没关照，让孩子自己想办法，终于在孩子们的交流中三个孩子有圈站了，并在圈中理解了自己所处位置的实际意思。接着教师让孩子在本上画出刚才的情况，巧妙的将知识由直观到抽象自然过渡，学生的思维也由形象思维到抽象思维转变。看似很随意的一个做法，实则教师应该花费了不少功夫在上面，将数学与生活有机结合。这节课最后一个环节的设计是对“集合”本质特点的拓展应用，这节课听了不少，但这样设计的还头一次见，真正是对知识模型建立的考验，确实是妙不可言！
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《田忌赛马》一课是实验小学年轻教师周晓丽执教。虽然上班仅有四年多，但是无论是对教材的把握，还是课堂的驾驭，都感觉是一位素质极高、功底深厚的优秀教师。尤其在对教学重点把握，难点突破方面火候做的足足的。本节课重点在于探究策略的过程，教师选择了学习单，让学生在探究策略的过程中把所有策略都一一记录下来，应用二年级学过的排列组合不重复，不遗漏把所有策略都列出来，从而突出有序思考的价值。在此基础上交流观察交流“为什么有一种策略田忌赢了？”学生从中观察到田忌应对策略中唯一能赢的策略，也让学生从中感悟体会运用策略的价值所在。
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两节数学广角的展课，课课都在对学生数学思维，数学思想的渗透、培养。在后来付美丽老师的讲座中我也深深体会到数学广角在教材安排中的地位及价值。其中我印象深刻的是付老师谈到:“烙饼”、“植树”与“鸡兔同笼”……都只是呈现数学问题的一种载体，一种虚拟的情境，同一数学问题的载体可以多种多样，可以选择更接近生活的情境，但是要把握好问题的原型，定位准确。切不可只停留在总结算法，归纳公式上面，忽视数学思想方法的渗透，这样的做法是偏离教学目标的。确实在我对数学广角的教学中也有如上情况，虽然知道，但总是有意无意侧重了让学生掌握算法。可能总想着考试能派上用场吧。以后的教学中还要多多注意这方面的问题。
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