教学问题的设计是一门技术，更是一门艺术。教学问题是启发学生思维、传授基本知识的重要手段，它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的质量。良师者必定善问。教师在设计教学问题时，须结合课文特征、学生能力，仔细思考，认真考量，如此，才能更好地引导学生学习，对学生产生切实有效的作用。
譬如《伟大的悲剧》，全文约4000字，课文较长，学生读一遍大约要十分钟。要让学生在短时间内读懂文章，明确内容，是有些难度的。 在教学中，内容概括这一环节如何设计教学问题，才能有效引导学生迅速走进文本，读懂文章内容呢？我想对比以下两种设计，分析利弊。
设计一：
1.通读课文，掌握大意，用一句话概括文章主要内容。
2.用四字短语按时间顺序依次概括故事情节。 3.文中哪句话是作者对整个事件的评价？它有什么作用？
设计二：
1.找人物，明身份
问题设计：本文共写了五个人物，他们的姓名和身份分别是什么？
2.拎时间，明事件
运用填表格的形式，明确每个时间段发生的事件。
3.抓要素，梳结构
课文写的事件发生在_ _年，_ 国人斯科特探险队一行五人精疲力尽却又满怀希望奔向南极点，到达时间为_ ,但却悲哀地发现已经有人捷足先登，他们仅仅比_ 阿蒙森迟了_ ，于是只好垂头丧气地踏上归途，最后一个个悲壮地死去。
4.明细节，理内容
问题设计：课文中哪些细节最让你激动难忘？ 5.细探究，析人物
问题设计：斯科特和他的探险队员们表现出怎样的优秀品质？从哪里可以体现？
设计一的教学问题属于“粗线条”，提纲挈领，从整体到局部，从内容到主旨，过程简洁，适合阅读能力较强的学生，但对于基础较差的学生，没有具体的方法指导和渗透，思维跨度太大。
设计二问题细化，符合学生认知规律，并教给学生具体的阅读策略，让学生明确：在读较长的文本时，可以从关注人物、时间等入手，然后梳结构，理内容，析人物。这样的教学设计，由浅入深，循序渐进，逐层深入，让学生在今后的自主阅读中有法可依，有道可循。
如何设计教学问题，个人认为：其一，首先要有明确的指向，以上两个教学设计，指向都很明确，都是在“读懂文章内容上下功夫；其二，教学的问题的宽度和深度要依据教学内容和课程特点而定；其三，教学问题的设计价值不要仅仅只指向问题和问题的答案，而要尽量有一些诸如方法渗透、能力培养方面的意义。比如设计二就能给学生阅读提供一个具体可行的操作范本。
